小学语文教学中学生的读与思

语文教学中学生的读与思是无比重要的。在语文教学中,教师要多让小学生去老老实实地读,多让学生去踏踏实实地思,从而达到比较理想的阅读效果。现将相关学生读与思的实践和思考拙于笔端,权且抛砖引玉。

一。以读促思,奠定学生思考的基础

小学生论文网的语文教学课堂,其教学设备比过去先进得多,教学媒体比过去优化得多,这对小学语文教学是一件相当好的事情。但万事如果走向极端,肯定就会产生不少弊端。譬如,语文阅读教学,利用多媒体可以让学生在视听作品的朗读中进入自主感悟的角色,但总是这样操作,阅读教学的课堂根本就没有学生自己的读,学生也就失去了自己感悟的机会。所以,语文教学需要学生自己阅读,而且要充分地读,学生在充分读的基础上才可以促进其进行思考。譬如,在教授沈重的狼牙山五壮士时,这是一篇描写抗战期间让中华儿女铭记于心的壮丽诗篇,是一场给中国人以深深震撼的战斗场面。教学时,注意让学生紧扣壮士的行为展开阅读,学生通过阅读不仅了解了五壮士的英雄事迹,还感受到五壮士的英勇形象,感悟出壮士“这个概念的真正内涵。譬如,文本中有班长马宝玉做出选择的语句,让学生去读,注意读出走“字后面的符号,读出斩钉截铁“所能体现的坚决果断,让学生读出临危不惧。大义凛然的气概。

二。边读边思,达成学生思考的成功

语文教师常常会思考:让学生去读,怎么就获取不到学生自主感悟的效果呢?我们不也遵循着书读百遍,其义自见“的阅读规律,让学生去多读的吗?怎么就变成学生的读和思完全就是两码事的呢?究竟是读得少了,还是读的方法不对?平时的阅读教学引起笔者产生仔细观察学生读和思的兴趣。经过观察发现,学生的读和思几乎不是结合进行的。小学生的语文学习,如果让学生能够边读边思,学生肯定就会形成内心的感悟。譬如,一代伟人毛泽东的七律?长征,表现了毛泽东以及老一辈无产阶级GM家所带领的中国工农红军之大无畏的GM英雄主义和乐观主义精神。教学时,学生的读并没有产生内心感悟,在情感上能够受到的感染和熏陶也不是那样的显著。于是,再让学生多读和多思。让学生去读,主要在读中展开一定的想象,在读后展开比较丰富的想象。如让学生去读那五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸“,让学生发挥自己的聪明才智,红军长征“之远“,但他们不怕远征难“,在红军的眼里五岭逶迤“却只是腾细浪“;在红军的眼里乌蒙磅礴“,却只是走泥丸“。是什么人才会这样去想?具有怎样的精神才可能这样去想?整个课堂教学中,学生在多读和多思中进行着阅读感悟的实践,在多读多思中进行深入的内心感悟。再加上学生有感情地朗诵全诗,感受到诗的节奏和韵律,感悟出红军大无畏的GM英雄主义和乐观主义精神。

三。多读多思,实现学生思考的飞跃

江苏徐州的于永正是一位著名的特级教师,他提倡:教师一定要有强烈的责任感,让一个个学生都去边读边思起来。人们都记得先生在20世纪90年代左右,在一个大型的教科研活动上上了一堂全神贯注的小学语文课。整个教学课堂先生没有讲授得非常精彩,却呈现出许许多多学生在教师引领下进行阅读感悟和表达的精彩。从这个意义上说,要想有着历久弥新的阅读教学的精彩,教师必须建立促进学生去边读边思的责任。譬如,在教授许地山的落花生,学习这样具有一定含义的文本,就得让学生去多读多思考,去边读边思考。学生在自己的读思中,不仅仅理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人“的道理,而且能够悟出文本所蕴藏着的深刻含义:作者由落花生领悟到做人的道理,在通过自己的笔触去借物喻人,将落花生的整个过程的叙述力求做到有详有略。小学生能够边读边思,需要掌握一些能够促进思考的方法。如平时的阅读教学课堂,教师都在让学生进行朗读,很少让小学生进行默读。这就进入了学生阅读感悟的误区。因为学生都在大声朗读着,教室将会乱哄哄的,学生哪有思考的可能?让学生默读是十分有必要的。

小学语文教学中学生的读与思