小学语文阅读教学如何从研读课文着手加深理解

小学语文教学过程中,阅读能力的培养是极为重要的环节之一,也是可以从整体性层面提升学生的语文理解能力的关键点,如果学生的阅读能力较强,那么,他们获取语文理论知识的能力也就相对较强,同时可以拓展学生的眼界,并激发他们的学习兴趣,在此过程中,相论文网关的语文教师应以此为基础,构建一个完善的教学体系,可以从研读课文这一层面来着手,强化学生对于阅读内容的理解和掌握能力,为其他的语文知识解读奠定坚实的基础。

一。通过分析手段,实现整体阅读的目标

小学语文教师在进行实际的阅读教学之前,常会引导学生对课文进行自行解读,而后通过朗读的形式,对课文中的内容进行感悟和体会,这一环节,学生可以从不同的视角进行审视,对文章思路予以缕清,对阅读内容所表达的主旨进行分析,而后再感悟作者所要表达的情感和思想,在此过程中,教师可以引导学生对课文结构或是阅读中心予以充分理解,学会从作者的角度分析阅读内容的写作思维和中心思想。

在对课文进行研读的过程中,可以引导学生对具体的语文课文进行分析,而后通过分析和探究的手段,从阅读文章的着手,找寻出其中的关键字,并勇于提出自己对于阅读撰写的质疑,从文章层面着手,对课文内容或是特征进行重点把控,逐步激发学生的学习积极性。

比如,教师在教授桂林山水甲天下这一课文内容时,教师首先要将自身的引导性作用体现出来,而后安排学生首先对此课文的表达方式予以分析,通过细致的探究之后,督促小学生进行精细的阅读课文内容,在此环节,教师可以设置相应的提问句,比如:中桂林山水甲天下“中的甲“是什么意思?桂林山水体现出哪些特点?作者通过哪些手描述了桂林山水之美?通过问题的设置,促使学生可以自信对文章内容进行分析,令学生仔细认真的从阅读内容中找寻最终的答案,这样就能强化学生对于阅读的探究力度,进而提高学生对于语文阅读内容的理解和掌握能力。

二。通过替换的方式,进行比较阅读

一些小学语文阅读内容之中,如果安排学生直接进行阅读,就会导致学生无法对课文的重点予以明确定位,或是不能认识课文的主旨或是作者所表达的核心意思,最终的写作环节也会受到一定的影响,不能对命题作文充分理解,无法按照要求进行内容写作,此时,教师就可以通过替换的方式,强化学生对于的记忆,而后教师可对学生的拟题进行评判和鼓励,通过这样的形式,提高学生的学习自信心,促使学生可以对课文中的内容和中心进行重点把控,进而提高整个班级学生的学习效率。

比如,小学语文教师在教授找尾巴这篇课文内容时,就可以通过讲解文章内容的形式,增加学生对于课文的理解和掌握能力,学生在初步了解了课文内容之后,则可安排学生将文章进行重新拟定,尽可能做到符合文章内容,结合自身对于文章的理解和掌握,最终拟定出最为适宜的文章,在此过程中,学生就会集中自身全部的注意力,去解析文阅读中的内容,而对文章的替换,则是对阅读内容的凝练,更是提升学生阅读水平的重点过程。

这样的教学方式更加利于学生的学习,逐步不仅会提高学生的学习成绩,同时还会激发学生的学习兴趣,将研读教学的优势凸显出来,最大程度的提高学生对于阅读内容的理解和掌握,为其他部分的教学内容奠定坚实的基础。

三。结束语

综上所述,新课改不断的在教学实践中落实,在这一发展趋势下,小学语文教师开始意识到自身所肩负的压力,若想促使自己的教学模式符合小学生的成长需求,就要积极把控学生的学习习惯和认知水平,以此为基础,落实针对性的教学方式,而阅读教学可谓是小学语文教学中的基础内容,可以为学生掌握其他部分的语文理论知识奠定良好的基础,因此,笔者提出了通过阅读研读的方式,强化学生的理解能力这一教学方案,希望给相关小学语文教师以相应的启迪和借鉴。

小学语文阅读教学如何从研读课文着手加深理解