小学语文作文教学中的自主合作教学模式分析

一。前言

随着社会经济的飞速发展,人们的生活水平越来越高,大家对小学教学情况也越来越关注。语文是小学最重要的基础课程之一,而作文是小学语文的重要组成部分,其教学质量对小学生的全面发展有很大的影响。在农村小学语文作文教学中,受生活论文网环境和认知水平的限制,很多学生的知识面比较狭窄,文字表达能力欠缺,无法切实地表达自身感受,这对农村小学生综合能力的培养造成很大的影响。因此,农村小学语文教师要积极地创新教学模式,采用新的教学方式来激发学生的学习兴趣,从而提高学生的作文水平。

二。自主合作模式在小学作文教学中的积极作用

将自主合作模式应用在小学语文作文教学中,能有效地激发学生的学习兴趣,挖掘学生的写作潜力。自主合作教学模式的核心是合作,合作的目的是为了完成写作。小学生合作写作中会感受到自主探究的乐趣,能感受到自我的价值,这就能极大地提高学生的学习热情。学生在合作过程中,会逐步认清自我,完善自我,并且可以和同学及教师构建良好的关系,对学生心理素质的提高有很大的帮助。同时学生在合作写作过程中,对于相同的材料,不同的学生会构造不同的情节,这样学生在相互沟通中,会产生思维碰撞,从而开阔学生的作文思维。教师采用自主合作教学模式进行小学语文作文教学时,师生之间能在思想上进行交流,而学生之间也能在思想上进行交流,扬长避短,共同提高。学生的写作水平各不相同,写作能力比较差的学生可以通过欣赏借鉴其他同学的优秀作品,来弥补自身的不足,从而提高自身的语文写作能力。由此可见,在农村小学语文作文教学中,采用自由合作教学模式有很大的积极作用。

三。小学语文作文中自主合作模式的应用

自主合作教学模式并不是简单地让学生坐在一起进行学习,而是将学生分成若干个小组,让学生在小组合作同学习。在农村小学语文作文教学中,自主合作模式主要表现在以下几个方面。

(一)合作收集写作素材

受生活环境和认知水平的限制,很多农村学生的知识面比较狭窄,文字表达能力欠缺,在进行作文写作时,即便绞尽脑汁也无法写出好的文章。造成这种现象的主要原因是学生的写作素材积累得比较少。采用自主合作教学模式,学生能合作积累写作素材,并且学生在相互沟通交流过程中,也会发现素材的新特点,这对学生写作能力的提高有很大的帮助。各小组的学生在日常学习中,可以将自己认为比较好的优美句子记录下来,然后在小组讨论中,小组内的成员相互交流记录的优美句子,这样不仅能增加写作素材的积累,还能为写作素材的质量提供保障。

(二)小组合作写作文章

学生写作过程中,教师可以根据学生的写作水平,分成多个小组,让小组内的成员集思广益,共同完成写作任务。教师为学生规定写作后,可以让学生自主对进行分析,然后在小组中选取材料,结合自身的生活感触,构思作文。教师在进行语文作文教学时,可以让各小组自主制定作文的写作提纲,然后在进行作文写作或各小组在讨论过程中,教师要经常巡视,肯定每个小组甚至每个学生的想法,从而帮助学生树立写作的自信心。

(三)学生合作修改评价作文

学生在写完作文后,教师可以让学生相互进行作文的修改。评价,这样不仅能加深学生对语文基础知识的认识,还能提高学生对优秀作文的鉴赏能力。农村学生的知识面虽然比较狭窄,但仍有一部分学生能写出优秀的作文。教师可以让学生以小组为单位,让各小组组长将本组内优秀的作文朗读出来,从而激发其他学生的思维,加深学生的记忆。

四。小学语文作文教学中应用自主合作教学模式的注意事项

在小学语文作文教学中,采用自主合作教学模式时,教师要注意,学生是自主合作的主体,而教师是自主合作的组织者和引导者,教师要参与到学生的自由讨论中,并适时地进行评价和点拨,这样才能拓展学生的思维,丰富学生的想象力。在小学阶段,学生的自我表现能力还比较差,在小组合作中,很多学生可能不敢发表自己的意见,这时教师要积极地引导学生,鼓励学生,让学生敢想。敢说,从而激发学生自主合作学习的兴趣。

五。总结

将自主合作教学模式应用在农村小学语文作文教学中,能有效地提高学生的思想认知,提高学生的写作能力和合作创新能力。在实际教学中,教师要灵活地运用自主合作教学模式,从而不断提高学生的写作素养,促进学生的全面发展。

小学语文作文教学中的自主合作教学模式分析