新课改下的小学体育合作教学探析

通过调查发现,很多小学体育课上,老师只是将教学作为形式,走走过场而已,甚至采用放羊式教学模式来上小学体育课。在课堂上,老师只要将学生带到指定场地,给他们一个篮球就算大功告成“,任由学生自己去玩,只要不出现安全问题即可。在这样的教学情况下,小学体育老师论文网俨然成了安保人员,而小学体育课教学也就失去了意义。以上对当前小学体育教学实践中存在的问题分析,笔者认为除思想。教学环境条件的影响,很多小学校体育教学过程中缺乏行之有效的教学方法。

一。合作教学模式概述

1。合作模式可营造愉快氛围

正如教育家苏霍姆林斯基所言,实际上人的内心深处都有根深蒂固的客观需求,或称为一名发现者。或者称为研究者,对孩子们而言,这种精神上的需求尤为强烈。采用合作学习模式,孩子们可以通过不断的相互交流。讨论以及实践,对体育教学内容进行研究。比如,小学篮球教学过程中,可以采用分组学习的模式,老师将基本的投篮动作教给学生,并将学生进行分组;学生在合作练习。比赛过程中,通过讨论。实践,然后再讨论。再实践的学习方法,可以真正地找到投篮动作的要领,同时也可以找到适合自己的投篮方式。在此过程中,学生不仅要为自己负责,而且还要为小组荣誉而战。较之于传统的教学模式和方法,合作学习模式可谓有过之而无不及,不仅为学生创造了和谐。愉快的学习氛围,而且还激发了他们的学习热情,培养了学生的自主学习意识和能力。

2。合作模式可确保学生主体作用发挥

合作学习教学过程中,将课堂教学和学习主动权完全交给学生支配,坚持以生为本的原则,让学生在合作学习过程中体会到其中的快乐,并以此来提高他们的实践能力。求知欲望。比如,在障碍接力跑教学实践中,传统教学体制下,通常会摆好障碍,然后组织学生排好队,在讲解完要求和规则后发令比赛;然而新课标下的小学体育小组教学模式并非如此,而是调整学生队伍次序,并且对障碍进行合理的摆放,并给学生一定的时间去讨论如何加强彼此之间的合作,细化分工,让每个学生都能积极主动地参与进来。合作教学学习模式的应用,可以有效地启发学生,通过彼此之间的相互协作,培养学生的团结合作的精神,建立超友谊关系。

二。合作教学模式应用实践

1。合作教学小组分组

首先,分组过程中,应当坚持三个基本原则。(1)应当坚持同组异质原则。所谓同组异质,即应当充分考虑不同学生之间存在的客观差异性,根据学生之间的差异合理进行分组。在此过程中需要注意的是不能将同质学生完全放在一个小组,以免优秀学生过于集中,而让其他学生就会产生自卑。抵触感,这将导致合作学习名存实亡。(2)应当坚持优劣互补分组原则。在全面掌握学生优势与短板之后,进行交叉分配,通过组内成员之间的优劣互补,形成小组合力。(3)还要坚持自愿组合原则,不能全凭老师的个人意志决定小组成员,应当积极争取小组成员意见。适当进行调整。既要避免个人英雄主义思想的产生,又要切忌将平时纪律涣散。缺乏自我控制能力的学生归在一个小组。总之,分组的最终目的是为了充分发挥每一个小组成员的作用,使每一个学生都能积极主动地参与到教学实践中来。

其次,小组人数的确定。通常情况下,合作教学过程中,每一个小组的组成人数以4至6人为宜。其中,4个人一组,适合常态教学,人数少。交流时间就会缩短,而且教学效率也比较高。但正是因为人数较少,班内小组的数量就会增加,班级整体管理难度增大;如果采用6个人一组的方式,虽然可有效管理班级,但学生交流的时间就会拉长,必然会影响教学效率。针对这一问题,建议采用六三式分组方法,即将6个人的小组再分成正。副两组,由组长各带两人。对于比较小的问题,只需三人在短时间内即可达成一致意见;对于较大的问题讨论可两组合一。

2。指导学生合作学习

在小学体育课堂教学实践中,开展合作学习活动时,老师应当根据学生特点。身体状况,对他们进行必要的事前合作技巧要点强调和指导。其主要内容包括以下几部分:指导学生合作小组学习任务合理分配,学习角色定位与分工;指导组员向同伴进行科学的提问,如何有效帮助同伴解决问题;指导组员学会倾听,善于听取同伴的意见和建议,学会在讨论中找答案;。指导组员相互交流,学会如何有效应对组员之间产生的分歧和矛盾。在此过程中,需要注意的是,指导学生合作技巧,引导他们学习时,应当坚持循序渐进的原则,不能过激,通过教方法。养习惯这一教学思路的落实,来实现小学体育教学目标。

3。建立科学评价体系

合作学习教学评价体系,对有效转变学习方法。形成合作。自主以及探究式的学习方式,具有非常重要的作用。在此过程中,应当确立定性。定量评价指标。其中,定量评价要有一套较为系统的指标,即将合作学习后的成绩作为评价依据,从而形成一种组内合作。组间竞争的教学格局。比如,以小组最低成绩作为整个小组成员的成绩,以此来促进小组成员之间相互协作。相互帮助,共同提高;或者以小组平均分对小组整体学习成绩进行衡量。对于定性评价而言,其主要是在合作学习结束以后,根据学习对学生合作成果进行肯定,并且鼓励他们通过合作学习的方法来解决实践中存在的问题。通过引导学生对合作学习过程进行总结。反思,使他们能够感受到合作学习的重要性,从而内化为一种学习的动力。

合作学习教学是新课标的要求,与其他相关的教学模式之间也存在非常密切的关系。合作学习教学的主要目的和宗旨在于充分调动学生的积极主动性,从根本上打破传统的填鸭式“教学模式,通过合作学习教学方法来培养学生自主学习的意识和能力。

新课改下的小学体育合作教学探析