在小学生需要“中引导课外阅读

中图分类号:H319文献标识码:A

1在学生听故事需要“中引导课外阅读

故事人人爱听,尤其是小学生,一听老师说要讲一个故事,个个都会挺直身子。竖起耳朵。闪烁欣喜的目光。露出甜密的微笑爱听的故事不要说听一遍,哪怕听上十遍,孩子们也论文网会听得津津有味。当老师讲完故事或讲到精彩处卖卖关子“:欲知后事如何,请看??资椤保耸毖灰⑵鹪亩劣侨魏嗡到潭急炔簧系摹?

讲故事又是诱导低年级学生读书的有效方式。如每周设立一节故事会“,每个学期举行1～2次讲故事比赛。要求每个学生每周必须准备1～2个故事。故事会上,学生按抽签的顺序上台讲,其他同学当评委对讲故事人的表情。动作。语音。语调。故事的内容等进行量化评分。讲者全神贯注,听者也丝毫不敢马虎。为了讲故事的需要,必须搜集素材,有的从大人那里取材“,但大多数学生

是看一些童话。寓言方面的书,这极大地调动了学生的读书积极性,读故事书成为每个学生每天生活的必需。学生的书包中,以上。班级图书角里可随时看到格林童话安徒生童科幻故一干零一夜等书籍。提起白雪公主“丑小码七个小领人故事,学生都能讲上几段。有关研究表明,汉语的识字2000作为基本条件,按新大纲“要求,小学低年级就过识子关了,起步最佳期是二年级下学期或三年级上学期。对于一个当年级学生,每学期能讲上二三十个故事,相当于读二。三十篇文章,应该说这是个不小的数字。

2在学生课文学习需要“中引导课外阅读

有机扩大课外阅读是指在教师指导下,由课内向课外扩展延伸,根据课文内容的需要或课前或课后布置学生阅读与课文学习内容有密切相关的课外读物,旨在加深对课内知识的理解,提尚阅读兴趣,扩大知识面,这是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁,不失为一项切实可行的策略。具体做法为:

(1)根据课文内容所涉及到的时代背景。人物故事,查阅相关的课外书籍。如学习赤壁之战草船借箭后,就向学生推荐阅读三国演义(小学生读本);学习晏子使楚后,就向学生推荐阅读中华上下五千年;学习了一个降落伞包后,就向学生推荐的故事,如学习狱中联欢时,学生对文章内容理解感到困难,更无法体会感情。如果在课前向学生推荐阅读渣淬涧

幸存者罗广斌。杨益言所著的小说红岩,再重点读第16章,那么学生对当时(1949年)国民党反动派玩弄停战“把戏,洞中GM前辈利用这一机会举行别开生面新年联欢这个时代背景有所了解,这样就有助于学生对课文内容理解,同时还引起学生对文章中出现的监狱之花“江姐“等人物命运的关注,激起阅读下半部小说的兴趣,触动学生的情感,达到一箭双雕的效果。

(2)根据课文作者,了解作者生平,查阅其系列作品。如学习冰心再寄小记者,让学生了解到冰心原名谢婉莹,福建长乐人,是中国现代女作家。主要作品有小说集超人;诗集繁星。春水;散文集寄小读者。再引导学生查阅她的樱花赞小桔灯等儿童文学作品。学习白居易暮江吟,让学生知道白居易字乐天,是唐代著名现实主义诗人,介绍学生背诵赋得古原草送别钱塘潮春行等美妙小诗。如学习卖火柴的小女孩,让学生了解安徒生是丹麦著名童话家,是世界文学童话的创始人,他才华横溢却终身贫困。一生写了168篇童话。大多数童话表达他热爱生活,追求光明的理想。同时介绍他的海的女儿拇指姑娘野天鹅园丁和主人等童话故事等等,这样既激发学生阅读兴趣,增加阅读量,又可加深学生对这些古今中外作家的了解和作品内容的理解,同时也把握了作者写作的风格。

(3)根据文体,推荐阅读同类型文章。据学生年龄特征知识水平,同时注意趣味性和广泛性。如学习小壁虎借尾巴落叶动物过冬太阳等,就向学生推荐阅读新编小学生十万个为什么小学生百科全书等,如学习惊弓之鸟刻舟求剑,就向学生推荐小学生多用成语故事;如学习了海底世界,就向学生推荐海底历险30天;如学习了桂林山水长城颐和园,推荐阅读小学生漫游祖国等反映中国河山壮美的资料;学习古诗后,可参考课标中小学生古诗背诵然篇目“适时指导学生阅读,背诵古诗词。这样以课内带课外,以课外促课内,课内外并举,有力地促进学生语文能力的提高。这些扩展阅读不一定要局限于语文科,数学。自然。社会。思品等学科要结合各自学料的特点效仿,则会大大促进学生素质的全面提高。

3在学生实践活动需要“中引导课外阅读

让学生编制小报是一项极有意义的活动,可激发学生的内需“,有效地促进学生课外阅读,提高课外阅读质量。

3。1确定专题,广泛阅读

编制小报是许多学校传统课外兴趣活动。利用重大节日(如五一“劳动节。六一“儿童节。教??节。国庆节。元旦)或确定主题(如:漫游祖国“拒绝邪教,走近科学“寓言故事“等)引导学生围绕这些专题的需要,制作小报。要编制小报,学生可做的事就很多,首先必须根据专题的需要有针对性地选择课外读物,他们大量翻阅书籍,上图书馆,甚至上网下载,总希望获得耳目一新的材料,总希望自己的小报能贴在你看,我多棒“学习园地上。学生院阅读兴趣在不知不觉中油然而生,读书的欲望在熊熊燃烧。他们从阅读中获得了课堂内学不到的知识,对读物的要求越来越广泛。对知识的渴望越来越强烈。

3。2鼓励交流,推动阅读

通过编制小报,学生知识面广了,只要学生获得了与内容是关的知识,就尽量让学生莱介绍。同时还充分利用晨会和队会内开展比一比,谁讲得最精彩“活动,鼓励学生大胆交流所了解的信息。知识。这样即时。即地交流,便捷地。充分地利用了文化资源,使语文学科更加贴近生活。在交流中又锻炼了口头表达能力,大量阅读中又丰富了课外知识,在比一比“中推动了阅读热情的高涨。这样在语言积累。语言表达和语言应用中形成了良性循环。

在小学生需要“中引导课外阅读