互联网+“时代干部教育变革方向和途径思考

中图分类号:G726文献标识码:A

互联网正在全球范围掀起一场深刻变革,它创造了全新的产业生态和经济模式,对人们传统生产生活方式产生着巨大冲击。教育领域也经历了慕课。微课。翻转课堂。创客运动等发展势态,知识获取方式。教学模式和手论文网段等观念都得到了颠覆式的诠释。干部教育培训是建设干部队伍的先导性。基础性。战略性工程,在互联网+“作为全面深化改革的技术引领时代,也面临新的机遇和挑战。

一。干部教育变革应从自发做起

与互联网+金融“互联网+交通“互联网+餐饮“等行业相比,互联网+教育“领域发展实为缓慢。究其原因,一是教育“的本质是文化和价值观念的传承,讲究积淀和逐步孕育。二是发展在线教育的资源都掌握在传统线下服务提供者手中,被传统行业所掌握,撼动不是那么容易。消费者选择教育培训,认的还是品牌,传统教育行业多年的品牌力是互联网企业望尘莫及的。

干部教育培训作为教育领域中的一部分,因教育对象的特殊性,在教育目的。教育内容。组织形式和学制上都区别于普通高等教育和成人教育。干部教育培训以各级党校。行政。干部以及高校培训机构为渠道,对于社??教育创业人才和资金的进入门槛较高。所以,在干部教育领域深入贯彻落实互联网+“发展战略要从内部变革开始,完善顶层设计,寻求各方合作,才能跟上互联网+“的浪潮,深化干部教育教学改革。

二。从产品和服务角度看变革方向

互联网思维讲用户至上,体验为王“。一个企业的核心竞争力是如何使自己的产品和服务吸引和保留顾客,对应教育领域,产品是学习平台和学习资源,服务是教学过程。所以,我们以产品和服务角度,探讨互联网+“时代干部在线教育的变革方向。

(一)干部教育产品应打通信息壁垒

目前,32个省(自治区/直辖市)已开通全省在线学习平台,基本实现了干部在线培训的全员覆盖。一些省份也开通了市。区/县平台,有些局级或部级系统也建立有自己的平台,但大多各自为政。造成的影响一是基层干部为完成培训任务,需要登录多个平台,容易造成记忆混乱,培训任务不明确。二是省市县层层购买类似课程资源,造成资金浪费。

互联网有连接一切。促进解决信息不对称的特性。干部在线教育平台和资源方面的信息孤岛模式,已不符合现有互联网开放。平等。协作。分享“的精神。考虑到干部培训人数众多,服务器负载和带宽问题,服务器和硬件设备可建设在各地。在用户端,应采用用户统一认证,干部不必关心学习内容来自于哪个平台。课程购买方面可沟通有无,统一课程资源使用格式,实现课程的多平台兼容模式,建立起共享机制。

(二)干部教育产品的学习要素要健全

现有的平台基本是集合了庞大数字化课件的资源库,学习资源多为三分屏格式或是微课,学员独自观看枯燥的讲解与PPT展示,真正体现以学习者为中心“教育理念的平台和课件很少。理想的学习平台不仅可以实现系统管理员的教务管理,还应该有教师的教学管理和服务,学员学习辅助工具。实时或非实时在线交流和评价系统,平台智能型答疑系统。一门课程应有课程信息。教师信息。学习目标。评价标准。教学计划。教学内容。公告。活动。测试和评价等一系列学习要素。

互联网教育并非互联网和教育的简单相加,平台开发和内容建设也不是一蹴而就的。信息时代的快速发展,移动学习工具不断推陈出新,干部教育内容也不断更新,所以要学习互联网的快速落地。迭代循环“经营方式,达到培训平台的极致追求和保证培训内容的时效性。

(三)干部教学服务要以用户体验为中心

传统学习效果好,是因为线下教育面对面的交互感较强,有非常好的学习氛围。如果把现有的网上学习环境比作课堂环境,那么干部学员的在线学习基本是在上自习。无交流“无反馈“,缺少及时关注和情感交流,是干部在线学习质量无法保证的重要缺陷。在互联网+“时代可以用社群和大数据两大利器来解决。

一是发挥学习社群的力量。互联网发展已从连“进入互“的阶段,即社交的阶段。企业和用户之间的连接没有了销售中介(渠道)和信息中介(媒体)的阻隔,销售产品和塑造品牌,更依赖于企业与用户之间的交互,而不是人脉和广告。传播主题的公众化,极大地激发了社会个体的潜能发挥和创造热情,个人才华更容易分享。所以,解决学习孤独感的问题,最有效可行的路径是社群“:加强在线学习社群深度互动营造学习氛围。与互联网产品运营拥有忠实粉丝相同,培育在线学习四感“:即参与感。尊重感。成就感。归属感。发挥教师在社群建立和维护中的组织和引导作用,创造一个让学员互相了解。遇到困难有来自其他成员鼓励的空间等,来提高干部学员学习效率。

二是重视大数据对学习的重塑。互联网时代的商业创新是以数据为基础,在教育领域,大数据更侧重于智能和科学,其改善学习的三大核心要素是:反馈。个性化和概率预测,对于干部教育提高针对性和实效性有很强的指导意义。首先,通过对干部学员网上学习行为的深度分析,不仅对学习结果(成绩),更注重对学习时间热力图。学生学习特征(学习行为偏好。学习进度)等学习过程进行数据反馈。通过这些数据的分析,一方面可增强在线学习的交互性,鼓励学员持续投入在线学习;其次教师和教学设计人员可对所采用的教科书。教学方式及测验手段是否对学习有益进行评价,改善教学。其次,干部从业前所受的教育程度不一。专业技术不同,其后社会任职的岗位不同,职务级别不同,其教育不是为了完成毕业和就业准备,而是多元化的目标。大数据使学员获得定制的学习安排,如精准推送学习内容。再次,针对干部教育的决策者,大数据可以根据学员的参训情况与参训知识储备度等可视化信息,针对性地调训与任用干部,将干部培训与组织选拔任用进行有效对接。三。从机制和人才支撑看变革途径

(一)组织架构的设立和领导层的重视

组织设置在一定程度上决定了组织能否进行有效管理,是保证产品和服务质量的基本条件。干部在线教育的组织架构可由决策层和执行层构成。决策层作为最高领导层,负责实际领导工作。执行层应包括培训资源中心。教学服务中心。学员支持中心。技术支持中心。行政办公部。市场部。财务部等团队,保证干部在线教育培训的运转。当前干部教育机构的信息化与外部互联网环境存在发展滞后情况,不同领导在干部在线教育的认识和态度方面存在较大差异,全局工作推进困难。需要领导层深刻理解互联网本质和趋势,从顶层设计全局协调与规划管理。

(二)专业队伍的建设和教师角色的转变

高质量的在线教育还需要一支高质量的专业队伍。提供在线干部教育的从业人员有四类关键角色:教师。教学设计人员。学生支持服务人员。技术人员,需要针对每一个培训项目和每一门课程,为学习者创建良好的在线学习环境。此外,干部学员已经建立有个人专属的学习和社交网络,教师和教材都将只是知识获取的方式之一。教师作为权威专家。知识来源这样的传统角色应转变为学习的促进者“,发挥人格化魅力,创造课程的主讲人品牌。

四。思考

传统大学和互联网企业已认识到在线学习的优势和重要性,近百场互联网+教育“会议和论坛的相继召开,各种社会资金的不断斩获融入,教育从封闭走向开放,打破了权威对知识的垄断,人人能够创造。共享和使用知识,教师和学生界限不再泾渭分明,教育加速自我进化的能力。在此环境下,如何有针对性地提供更多有价值内容和个性化服务,提高用户的黏着度是关键。这样从干部角度出发,在平?_使用。课程学习和培训服务上下工夫,才是干部在线教育立足的根本。

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