关于加强任职教育培训学员日常管理的思考

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1001-0475(2016)05-0095-02

党在新形势下的强军目标,是军队各项工作的根本遵循和指导方向。加强任职教育培训日常管理,必须紧紧围绕强军目标,深入了解培训对象特点和规律,论文网不断更新观念。理清思路,使日常管理工作提起纲来。落到实处。富有成效,努力培养大批能打仗。打胜仗的新型军事人才,实现日常管理与人才培养双赢的良好局面。

一。准确把握任职教育学员日常管理的新特点

任职教育培训工作,主体在学员,管理是手段。必须深入分析学员的思想和特点,深度了解学员所思所想,才能提纲挈领。事半功倍。通过调研任职教育培训学员主要呈现出以下特点:

(一)学员现实情况差别大

从管理实践看,参训学员不同班次的差别大,有的专业领域同一班次的学员差别也很大。1。年龄级别差别大。部分同班次学员之间的年龄可能相差几十岁,有五十多岁的,也有二十多岁的;有专业技术五级的学员,也有刚毕业的年轻干部。2。文化程度差别大。学员中有博士毕业的,有本科毕业的,还有个别大专毕业的。3。工作经历差别大。有从事几十年工作的老专家。老靶场“,也有刚步入工作岗位的新同志。4。从事工作内容差别大。有具体岗位的操作手,有总体专业的谋划人,也有各级机关的工作人员,岗位多元。5。学员个人面临的实际情况差别大。有的学员已成家立业,家庭稳定;有的学员刚刚结婚又面临着房贷。小孩上学等问题;有的学员还在恋爱或寻觅对象中。多层次。宽领域复杂的现实情况给学员队日常管理提出了更高的要求。

(二)参训学员动机多样

任职教育学员最大的特点就是入学动机多元。学习目的不同,造成学员对自身的定位和要求也不同,有的将任职培训定位为开拓思路。学习经验的大好时机,有的把主要精力放在了与其他单位学员的交流上,把结交朋友摆在了第一位置,等等。调查发现,大部分学员能够端正学习态度,以学习岗位知识。提高认知能力。提升任职岗位素养为目的,但也有学员被动接受教育,缺乏学习的积极性和主动性,敷衍了事。

(三)学员自我要求普遍较高

学员主要来自基层部队,大多是部队的管理者和教育者,世界观人生观成熟,具有较高的政治素养,有着较为丰富的工作经验,对部队和院校各种管理规定。法规政策理解透彻,入学后能够较快地实现角色转变,主动摆正位置,自觉服从管理,甚至不乏有管理方面的行家里手,对部队管理的各项规章制度非常熟悉,自我要求严格,能够主动担当起队干“的角色,协助学员队开展日常管理工作。当然,也有极少数学员不能正确定位自己,认为任职教育没必要管得过严“。统得过死“,认为可适当放宽标准,降低红线“,让其自主管理。

(四)对领导威信关注度较高

任职教育的学员绝大部分都接受过高等教育,他们多数具有部队机关或基层领导岗位任职经历,来源广。层次多。熟悉部队,阅历丰富。再次来到院校培训,不仅是提升自身的理论水平。能力素质,也是来学习借鉴院校先进的管理模式。学员队干部是学员直接接触的管理者,队领导能力的强弱。威信的高低是学员在日常生活中经常谈到。议论的话题,也是学员对学校管理水平认可与否的一面镜子。

二。适应特点规律创新任职教育的管理理念

必须主动创新管理理念,理清管理思路,有针对性的采取一系列措施,才能使任职教育管理工作有的放矢,努力实现高起点。高标准。高质量完成培训任务的目标。

(一)把严格管理和以情管理结合起来,突出刚柔相济

准确把握严“和宽“的尺度,在坚持按制度办事的同时,着力给学员营造宽松和谐的管理氛围,做到宽严并济。不搞极端。要始终如一的按照条令条例管人管事。突出纠治与军人身份不符的言行举止,重点规范学员的课堂秩序。军容风纪。队列纪律。内务秩序等,牢固树立条令条例就是法律的意识,使遵守条令条例成为行动自觉,不断强化学员的法规意识。军人意识。军官意识。要建立宽松和谐的管理氛围,重点在讲清道理上下功夫,争取学员的理解。信任和配合,不断促使学员形成自觉约束自我。自觉服从管理。自觉相互监督的良好氛围。要加大解决实际困难的力度,尤其是正确对待学员个人和家庭遇到的问题,尽可能地帮助解决学员的实际困难,确保他们能够放心。安心。舒心的学习。

(二)把领导管理与自我管理结合起来,突出自我管理

任职教育的学员多数担任过管理工作,具有一定的管理经验,具有较强的参与意识,希望在管理过程中发挥主导作用,而不是处于被动的支配地位。要充分发挥学员的主人翁作用,激发他们的主体意识,调动积极性,有效消除管理者“和被管理者“的对立情绪,提高管理实效。要充分发挥育人功能,让学员在管理过程中提高管理意识和管理能力。要坚决克服制度约束式的领导管理模式,有效消除学员的逆反。对抗心理,不断激发学员参与管理的积极性和主动性。

(三)把管理育人和服务育人结合起来,突出服务育人

坚持把服务学员作为管理教育的一项重要工作做实做好,把服务贯穿于管理教育的全过程,结合不同时期。不同阶段。不同对象进行跟踪问效服务。做好个性化服务,全面了解学员生活需求。个人困难。家庭情况,针对学员在教与学。管与学。教与管中出现的矛盾和问题,多渠道借助部队。社会和家庭力量,为学员排忧解难,消除顾虑,及时做好减负。减压工作。要理解。尊重。信任和依靠广大学员,广泛听取意见,及时将有关规定和相关情况向学员宣传讲解,积极协调机关业务部门解决学员提出的相关问题。坚持把管理教育的根“延伸到部队,掌握学员单位的管理教育情况,及时研究部队出现的新情况,吸取部队管理教育的新经验。新方法,更好的指导学员队管理教育活动。(四)把院校管理与部队管理结合起来,突出合力育人

任职教育培训有着时间短。节奏快的特点。部分学员认为院校只是个临时单位,表现好坏与调职晋级。评功评奖无关,存在临时“思想,离开了直接领导的视线,一定程度上放松了对自己的要求,这给任职教育学员的管理带来了一定难度。针对这种情况,要坚持合力共管,双向把关。制定出具体的奖惩措施,通过在院校与部队建立沟通机制,定期向单位领导或干部部门反馈学员各方面表现,着力打破院校只管培训,部队只管使用的狭隘思想,树立合力育人的大管理“观。要健全考核管理机制。把参与日常表现纳入评估内容,将考核成绩作为毕业鉴定的重要参考和依据,不断提高学习的积极性和自觉性。

三。着力提升领导者的能力素质

管理者素质决定管理能力和管理水平,影响管理权威和管理效果。在准确把握学员特点的基础上,管理者的能力素质也要随着管理理念的创新而水涨船高“。

(一)要全面过硬,用自身形象树立标杆

任职教育学员多年的工作。学习生活经验,使他们形成了独立的价值评判标准,学员队领导的人格魅力,在潜移默化中影响着学员的一言一行。要率先垂范。以身作则。领导者在自身养成上,必须要求更严。标准更高。行动更自觉。要以成熟稳重的性格。求真务实的工作态度。扎实过硬的作风感染学员。争取主动。赢得认可,不断在工作中树立威信。要努力去提升。塑造大公无私。严以律己。忠于职守的高尚品格,宽厚仁义。公正民主。文明包容的处事风格。强化岗位意识。责任意识。使命意识,自觉树立为组织和学员服务的公仆“形象,不断实现人格魅力向管理效果的良性转化。

(二)要完善知识结构,用宽阔视野提高层次

时刻遵循军事任职教育和管理的客观规律,紧贴任职教育的实践和实际,以管理和教育方面深厚的知识底蕴作为支撑,不断拓展自己的知识覆盖面,达到整体知识水平的优化。要着眼新时期任职教育学员的新特点和新要求,围绕努力建设创新型任职教育管理队伍,结合实际,学好。学透条令条例。规章制度和与工作有关的法规制度等。要提高管理技巧,不断学习现代教育管理的新知识。新理论。新方法。广泛学习相关学科知识,从沟通技巧。人际关系。批评原则和激励手段。授权与控制等方面下功夫,不断开阔眼界与思路。要了解前沿军事。科技等知识,学懂中国传统文化知识,提高个人文化品位,突出领导艺术,在边学习边实践边改进过程中全面提升素质。提高管理效率。

(三)要躬身实践,用真抓实干丰富经验

实践出真谛,实践出才干,实践出能力。要学会在实践中锻炼自己,在实践中砥砺品质。锤炼作风。提高自身管理水平,在实践中发现问题。分析问题。解决问题。要坚持敢为人先,敢于直面困难,善于学以致用。运用创新理论,结合实际,大胆尝试新方法,从实践的效果中检验自己,增长才干。要善于积累和巩固实践中收获的新思想。取得的新经验,准确把握阶段性任务重点,客观评判当前管理现状,理性预测工作目标的转移,不断在总结与实践中创造业绩,巩固成果。要具备求贤若渴的精神,具有知人善任的慧眼,海纳百川的胸怀,本着用人所长。扬长避短。信任关心的原则,选好用好学员骨干,充分发挥学员骨干与队干部之间的桥梁作用,实现管理思路与学员的无缝对接,不断为自己开展工作保驾护航“。

关于加强任职教育培训学员日常管理的思考