教育学生不妨哄“着来

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)16-137-02

在一次心理学方面的培训上。上课的教授讲到人际心理方面有关婚姻方面时,他讲了一句老婆是要哄的“,有位老师说道:在座的各位都是当老师的,其实我们的学生也是要哄论文网的。“老师说这句话的时候没有用麦克风,声音非常低。身为老师,他的那句不经意的话却深深地撞击我们的心。是呀,学生也是要哄的。多少次,看到学生在教室里玩闹,我不耐烦地批评甚至训斥;这不正是他们充满阳光和活力的体现吗?这不正是孩子的天性吗?坐着一动不动的是真正的孩子吗?多少次面对孩子做错题,我没有好好地去查找原因,没有从他们的心理特征上去理解和宽容,而是责备,埋怨他们不认真。这又可能对他们造成了多大的伤害!

一。对成绩较落后学生,要敢哄“。善哄“。

一方面由于成绩较落后,一部分学生对学习已经失去兴趣,另一方面自身的行为习惯较差,自我约束力弱,对老师说的话很难放在心上。转变他们需要我们的满腔热情,更需要有哄“的勇气和智慧。需要一种战术“――敢哄“和善哄“。面对他们不应害怕,不应回避,不应放弃,相信每一个孩子都有闪光点。哄“的教育中应该尽量回避批评“,批评教育往往让人难以接受,尤其是双差生,他们的逆反心理在某种情况下会形成一股强大的逆流,批评是逆反心理形成的根源,批评是学生逆反心理意识加强的催化剂。当然有时也避免不了批评,要批评则要让其刻骨铭心“。对于这类学生,我们批评要用一分为二的方法,首先肯定其长处,就事论事,不揭老底,及时对他们进行收心“教育,施之以爱心“,动之以真情“,行之以班规“,指出缺点,指明改正的方向。同时班主任要勤与家长联系,做好疏导工作,家校联手监督其日常行为,以中学生日常行为规范作为他们的日常行为之准绳,处处予以指点。再次平时要利用多的机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,试着和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都会给他们一种无形的力量,这类孩子转变了,班风就会端正,学风也就好转了。

案例一:男生A,长得一张老诚的脸,身较魁梧,给人大哥的感觉,在小学就是一个问题生。因为体育较好,所以参加体训队,就行为更散漫,不受约束。刚进初中,领导就提醒我,注意这个男生的行为。在课间,自习课,都喜欢大声讲话,一旦批评他,都会以借口不承认,嗓门很响。鉴于他的这些行为,我每次都会把他叫到外面或者办公室,因为我知道向他这样的男生更要面子,由于之前给老师学生的不好印象,所以他是没有自信的人,嗓门响,也是为了保护自己,其实底气不足的原因。其实你跟他平心静气的讲,他会听。既然他喜欢动,所以班级上出力的活我会主动让他干,他也非常积极的举手示意。平时如果我们老师要他帮忙,我也通常会以口头表扬,要他做好班级的大哥哥;有时候帮完忙,我会给他饮料奖励。上学期电脑课,我把课代表的重任交给他,很意外,马上受到校长QQ上的公开的表扬,我第一时间到教室在全班面前表扬,称赞他有班级领导力。从7年级到八年级,他的变化很大,当然小问题还是存在,还要花时间去哄“,感谢家长的一再配合,督促,教育。

二。对成绩较好生要乐哄“。特哄“。

成绩较好生,因为成绩较好,往往被我们认定是乖孩子“,却往往会成为忽略儿“,之所以这么说,因为我们大部分的精力都去关注那些调皮捣蛋的孩子了。其实这类学生是班里的主力军,在班里起着举足轻重的作用,不能忽略了对他们的鼓励和表扬;鼓舞优生,可以鞭策后进生,表扬一个可以带动几个,表扬几个可以带动全班,因为他们是全班同学的榜样人物,是全班同学心目中的奋斗目标,这样有利于形成比。赶。超“的良好学风。但往往由于孩子的表现突出,教师会惰于哄“,或疏于哄“。这样榜样的号召力就会随之而减退,正气也就树立不起来。因此,我们教师要善于抓住有感召能力的典型学生,乐哄“。特哄“常抓不懈,在班里树立典型“,培养核心“人物,加强核心力量,创造一个团结活泼。积极向上的班集体。

案例二:男生B,该男生报道第一天,妈妈陪同来,因为第一名是男生,当时别的老师一直说好的,当时妈妈也一直说,在家很乖,很自觉,真的很欣慰。在接下来的学习中,一直不用操心,还担任班级的宣传委员。但是不久他就以耽误学习为由,不愿出黑板报。当时要培训出黑板报人员,我可能没有多考虑,事后他反驳,我没有征求他意见就报上去,语气很坚硬,让我第一次感觉到他有个性。之后他表现出更多有个性的一面。因为他学习较好,能管好自己,所以作为班主任,我由一开始的跟他的僵硬局面,慢慢改变方法,把他客气的叫到办公室,考虑到他的学习时间过忙,允许他不担任宣传委员,让他更好的学习同时,能帮助同学辅导作业。虽然他不想因为班级事务耽误学习,但是涉及自己利益荣誉时,他还是很积极,所以我让他担任团支书,适时为班级做事;在运动会报名时,他主动报名,我当然积极鼓励他参加,他也以名次来回馈班级。尽管他有个性,但是上课举手发言少不了他,下课好问缺不了他,好学生也有很多不足,学习的压力我们应该好好帮助他们减轻,让他以更好心态,状态去冲刺,去做好班级的榜样。

三。勤哄“贯穿教育的始终

班主任工作很辛苦,但只要我们抓早抓实,找到学生的情感支点,班主任的情感支点,把班主任的情感支点融入到班集体中,就能收到良好的效果。这种情感支点就是爱“,把爱融入到集体就是哄“。爱“是哄“的基础,那么,什么叫哄“的教育呢?我是这样认为的:它是以爱“为基础,宽严并举,宽严适度,严中带慈,慈中有严。所谓严“,即像严父般严格要求学生,俗话说得好没有规矩不成方圆“。所谓慈“,即要求教师像慈母般地爱护学生,履行一种特殊的母爱“,一个合格的教师必须集严父“。慈母“于一身,讲究教育的方式和方法,充分肯定学生的长处和优点,理解他们的处境和感受,在思想上。感情上与他们产生共鸣;爱生如爱子,耐心细致,持之以恒,把哄“贯穿于教育的始终。

学会哄“学生要求老师一定要有一颗善良的童心。学生在成长阶段还是个孩子,犯错误是他们这个年龄阶段的天性,我们的老师要学会站在学生的角度看问题,多了解学生的内心世界和情感需求,因势利导地工作,才能收到事半功倍之效。

学会哄“学生要求老师一定不要因为一点小事与学生较劲。学生犯了错误有时候需要老师宽容,千万不要对学生的错误不依不饶,否则,教育效果会适得其反。

教育学生不妨哄“着来