幼儿园三岁幼儿的模仿能力与教育意义

一。幼儿园三岁幼儿模仿能力的教育意义

(一)改善模仿盲目性

三岁幼儿正处在成长以及学习的重要时期,这个年龄段的孩子模仿能力较强,同时也具备了较强的好奇心与可塑性,这是他们所具备的普遍特征。教师以及家长需要根据孩子的需要,选论文网择一些有教育意义的电视节目,避免孩子接触那些带有打斗场景以及暴力行为的动漫作品以及网络游戏,从源头上杜绝不良行为的产生。幼儿模仿行为通常具有一定的模仿性,由于他们本身的年龄较小,缺少明辨是非的能力。所以,他们模仿行为本身就没有确切的道德标准,通常会模仿那些他们感兴趣的事情。在平时的生活学习过程中,这种例子随处可见,孩子在模仿动画人物的时候,一些打斗性的镜头就会长久的存在于孩子脑海当中。所以,针对这个年龄段的幼儿,尤其需要加强模仿引导,帮助他们明确什么样的内容是可以模仿的,什么样的内容是不应该模仿的。

(二)提升模仿主动性

模仿是三岁幼儿的主要特征,同时也是幼儿的学习形式。教师以及周围幼儿的一日活动都能够为幼儿模仿行为提供资源。在潜移默化当中,幼儿会受到不同影响,他们也会自觉的模仿他人行为。从幼儿的视角来看,模仿本身就是一种实践以及学习过程,它不仅能够锻炼孩子动手以及动脑能力,同时幼儿模仿的同时也可以收获亲身体验,这些都能够帮助孩子更好的融入到社会生活以及学习活动中。可是,幼儿本身不具备明辨是非的能力,他们只会模仿一些感兴趣的内容。所以,幼儿教师在教育过程中,要积极主动的引导孩子改变过去无意识模仿的行为,转变为有意与有目的的模仿,从而推动孩子良性发展以及不断学习。

二。幼儿园三岁幼儿模仿能力的培养策略

(一)提升重视程度

三岁幼儿正处在认知模仿的关键时期,相关心理学理论认为,处在关键期的个体对于特定刺激非常敏感,此时如果给予一定的刺激,则会显著推动个体心理发展。认知模仿能够与个体的语言编码以及工作记忆认知能力有着紧密的联系,因此,幼儿的模仿能力培养工作需要从以下几个方面入手。

首先,提供形式多样的认知刺激,提升幼儿模仿的频率。比如下棋活动,棋类游戏当中包含了一定的认知规律,成人与孩子下棋,也是孩子接受游戏规则的过程。通常来说,智力游戏当中都涵盖了不同的认知规则,这些规则本身复杂程度存在差异性,组织以及鼓励幼儿开展智力游戏活动,本身就是提升幼儿模仿能力的重要形式。

其次,为幼儿语言能力的提升创设环境,通过做游戏以及讲故事的形式提升幼儿的词汇储备量。语言能力的提升对于幼儿感知信息有极大的推动作用,从而帮助孩子对相关信息进行编码。

再次,提升幼儿工作记忆。工作记忆对于幼儿认知能力的提升有重要的推动作用。工作记忆从幼儿三岁开始,每两年就会产生显著的差异性,因此对于三岁幼儿来说,更加需要强化这方面的训练工作。其形式是多种多样的,例如在为幼儿讲完故事以后,教师可以让幼儿对故事内容进行复述。幼儿集体游玩或者是活动以后,也要指导幼儿回忆游玩以及活动的细节内容,或者是组织孩子都参加一些智力游戏活动中。

最后,锻炼幼儿注意力集中的能力。模仿本身属于心理范畴,其过程较为复杂,成功的模仿需要对示范内容进行仔细的观察,特别是模仿认知内容,更加需要提升专注力,才能够理解信息并进行有效的编码。因此,家长以及教师都需要在平时的教学工作以及日常生活当中锻炼幼儿注意力集中的能力。

(二)注重培养幼儿多领域模仿能力

模仿本身就是一项学习形式,幼儿很多能力都是利用模仿这种形式实现的。模仿模型可以通过训练来提升。在生活当中,除了认知模仿以及动作模仿之外,还包括了语言模仿。因为这些领域的模仿行为都是独立的,因此存在发展不平衡的问题。有的幼儿对语言模仿比较擅长,有的幼儿则对模仿动作比较感兴趣,还有的幼儿喜欢模仿声音。在平时的教育以及日常活动当中,教师以及家长要注重因材施教,善于使用一些幼儿比较感兴趣的领域,借助这些领域开展相关学习工作,提升学习效率。此外,对于幼儿不感兴趣的领域则要注重培养,提供一定的模仿练习机会,有效提升模仿能力。

三。结语

幼儿的学习主要依靠日常生活中的模仿行为,教育以及生活本身是一个紧密的统一体。所以,幼儿教师在平时的教育工作中要注重学生的实际情况,有针对性的培养学生的模仿能力,引导幼儿更加主动的模仿,推动幼儿健康成长。

幼儿园三岁幼儿的模仿能力与教育意义