2002年国际数学家大会在北京召开,4000余世界数学精英齐聚中国首都。恭逢盛会,中国媒体作了大量报导。中国少年数学论坛也同时在京召开,千余少年数学爱好者得以同国际数学大师学者近距离交流,在中国掀起一股数学热。

因为这是国际数学大会百年来首次在发展中国家召开,许多人就提出这样一些问论文网题:

数学历史悠久的中国是不是一个数学大国?

中国何时走向数学强国?……数学大国和数学强国是有标志的。它们主要体现在:数学家多;世界顶级的数学大师和学术带头人多;数学成果多,而且广泛分布在数学的各个分支。

据中国数学史专家介绍,1988年时,中国数学界曾对国际数学研究的格局做出判断:美苏继续领先,西欧紧随其后,日本迎头赶上,中国是个未知数。经过10多年的发展,这个未知数初步有了一个解“,就是现在是一个潜在的数学大国,但是还未达到世界一流水平,需要继续努力。

据中国数学会理事长马志明院士讲,现代数学有几十种分支学科,在越来越多的数学领域,中国数学家正活跃在学科前沿。中国科协主席周光召院士就此评论:中国数学家在诸如数论。定理机器证明。微分几何。拓朴学。复分析。概率论和数理统计。偏微分方程。泛函分析。数值分析和控制论等众多领域都取得了具有国际水平的成果。

毫无疑问,中国在发展原子弹。氢弹。导弹与人造卫星。核潜艇。大气数值预报。石油地质勘探评估。电力电网。航空器气动外形设计和风洞试验。高层建筑／桥梁／隧道的设计施工。国民经济／金融数值和模型分析。网络安全和信息保密。大型工程系统数值计算和评估方法。数学教育等方方面面,取得了巨大的成果并积累了丰富的经验,在许多复杂计算缺少计算机特别是大型机。巨型机的情况下,发扬出中国人特有的数学才智和想象力。

在中国13亿人口中有1。5亿中小学生是以数学为基础课的。中考。高考的3+x中,数学占据了不可动摇的地位。中国数学的基础教育,不逊于任何数学先进国家。从中学生里,中国每年选拔出参加国际数学奥林匹克赛的顶尖选手,他们在大赛中摘金取银,如探囊取物。按理说中国数学的整体位次应当更靠前一些,然而根据2001年的最新数字,中国数学论文在国际期刊的发表和引用次数仅仅居世界第10位。而且这个位次还是经过不断努力才达到的。

中国这种追赶国际数学先进水平的冲击在近百年中发生了三次。第一次是20世纪20至30年代;第二次是50年代至60年代中期;第三次是80年代至今。

西方科技强国对数学的重视达到了近乎宗教的程度。在北京数学家大会上,35岁的法国数学家洛朗·拉佛阁获得了数学界的诺贝尔奖_菲尔茨奖。他是第7位获此殊荣的法国数学家,也是20年里法国第4次获菲尔茨奖。人口只有5000多万的法国,是如何保持这么高的数学水平呢?

法国国家科研中心数学物理部负责人佩斯金告诉中国记者:这是因为法国政府重视数学研究和大力扶持年轻数学家的政策。

法国国家科学研究中心每年都在全国选拔十几位年轻的数学人才,将他们聘为终身研究员,让他们完全自由地选择自己热衷的数学命题。不要求他们在大学讲课,也不给他们安排其他工作,其待遇与大学教授相当。这使他们能毫无后顾之忧地潜心研究学问。这种作法在整个欧洲都是绝无仅有的。此举大大加快了法国数学家的年轻化。目前法国2300多名专门从事数学研究的人员中,40岁以下的占一半以上。

法国和欧洲领导人对数学家的重视是有传统的。拿破仑远征非洲埃及的时候,大军之中还带着数学家拉普拉斯。数学家高斯成名之前和之后,受到当地伯爵和普鲁士选帝侯的财政支持。德国数学家欧拉,被俄国沙皇亲自请到彼得堡研究讲学。爱因斯坦在国际上享有崇高的声誉,同西方重视数学。尊敬数学家是分不开的。

现在中国政府对数学的重视是空前的。中国的优秀数学家享有政府津贴。中科院数学和系统科的研究人员人均经费20万元,每个研究员有一间独立的办公室。但物质条件并非培养数学家的惟一条件。数学毕竟是一项清苦的科学,献身数学的人要有象教徒一样的精神追求和心灵激情。虽然中国有大批数学奥赛奖牌获得者,但他们并非矢志毕生从事艰深的数学研究。

在中国数学研究的重要力量高等院校,大多数高校的数学系正在成为目前最受冷落的院系。获得数学奥赛奖牌的尖子生,宁选计算机专业而不选数学力学专业,有的甚至决心不再从事与数学有关的研究。许多数学系本科生改学热门的经济学。笔者的两位朋友都是名校数学本科出身却改行成了知名经济学家。本次大会发言的中国数学家。北师大教授陈木法称,他这名博导“将面临无博可导的窘境。有的大学索性将数学系和计算机系合并成信息计算。数学系本科生研究生改行成为十分正常的现象,如果有谁将数学的冷板凳坐到底,却让人多少有些惊奇,就好象毕业分配时志愿去西藏工作一样。

时下的许多中国人过于注重实用,过于注重功利,甚至是名利和收入。对于数学这种离名利较远。付出很多。收入有限的纯科学纯抽象研究,人们往往敬而远之。媒体和社会风气都助长这种倾向。使中国无法把奥赛“强国转变成数学强国。中国教育制度也有过分偏重应试的弊端。学生过于注重做题而忽视创新。

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