中职生价值观教育路径探究

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2018)05B-0029-02

人生价值问题是价值观的基本问题。只有树立正确的人生价值观,才能对自我价值与社会价值有正确的认识,它决定了个人人生目标与人生方向,告诫论文网人们人生的价值在于对社会的贡献,并在对社会奉献的过程中实现个人价值。作为青少年的中职生,人格尚未完全成熟,却需要面对多样价值观并存的社会环境,中职生价值观教育正面临巨大挑战。同时,中职生接受的是职业特点鲜明。专业色彩浓重的职业教育,职业院校更需要注重价值观教育。就目前来看,职业学校都已开设了中职生德育课程,每周德育课时至少两个小时,同时各地也开始逐渐探索德育校本教材,希望加强德育课堂的针对性。

一。中职生价值观教育面临的挑战

(一)教育路径单一。价值观是人格观念的重要组成部分,是人在社会实践中态度。立场以及观点的综合体现。因此价值观教育,也就成为形成健康人格的重要途径。中职生价值观教育目前以德育课堂教学为主,教育方式一般为教师根据教学大纲讲解德育教材,并回答学生在课堂上提出的问题。价值观教育不仅需要课堂理论知识,而且需要贴近生活。学习实际。当前的中职生价值观教育,无法解答中职生在价值观层面上的困惑,比如如何为社会创造更大价值。为他人提供更为优质的服务。在校期间应如何树立正确的价值观,等等。同时,填鸭式“的课堂教学不仅无法激起中职生的学习热情,而且容易让负责德育工作的教师产生职业倦怠,甚至是敷衍了事,难以帮助中职生形成健康人格。

(二)未能结合职业生涯规划展开教育。在日常教学中不难发现,中职生常常会对自身职业生涯产生困惑,这种困惑的情绪会对其价值观造成不良影响。对于中职生而言,他们选择就读中职学校,大多是因为成绩一般,想要从中职学校中学到职业技能,这样的目的本身就带有一定的功利色彩。如果教师不能够帮助学生纠正这些功利性。实用主义色彩过于浓重的观念,那么中职生很有可能会在未来的职业生涯中产生困惑,遇到困难只会选择逃避甚至走上歧路。一旦价值观产生偏差,即便不会使中职生厌学倦怠,也很难帮助中学生正确看待职业生涯,这也是为何近年来中职学校校风。学风问题日渐严峻的原因。

(三)德育教师力量单薄。当前,中职生价值观教育对德育课教师依赖严重,无论是德育课堂上对社会主义核心价值观内容的讲解,还是课堂下为学生答疑解惑,都需要德育课教师来完成。然而,价值观教育是一项涉及中职生学习。生活方方面面的系统工程,仅仅依靠德育教师在课堂上的讲解。课堂下的零星指导,很难帮助中职生形成正确的价值观。中职生正处于思想价值观形成的关键时期,思想观念尚未发育成熟,社会经验匮乏,很难自发建立起正确的价值观体系,特别是在对复杂事物的选择上,很难具备清晰的认识与明确的判断。当中职生面对价值观层面的困惑,非常需要有人能够在身边及时给予意见和帮助,单凭德育教师难以为中职生提供全面。及时的价值观教育。

二。中职生价值观教育路径

(一)将价值观教育全面融入课堂。在传统教育模式下,课堂是中职生获取知识的主要来源,通过面对面的知识灌输方式,学生可以从中学习到知识内容,在无形中建立起思想价值体系。然而在信息时代下,中职生获取信息的来源不再局限于课堂,而是扩展到网络媒体等多种形式,网络媒体信息纷繁多样,对中职生形成了巨大的吸引力,信息的复杂性必定会对中职生既有的思想价值观产生冲突,久而久之这些非主流思想便在中职生脑海中根深蒂固,而传统单向教育模式相对来说较为枯燥,再运用这种方式来对学生实行教育已不能满足他们的学习需求,也达不到预期的教育目标。对此,要对中职生开展价值观教育,将价值观内容自然地融入课堂教学当中,以课堂知识为依托来突出价值观教育的作用,通过老师的引导使学生潜移默化地得到教育。鉴于此,学校应对课堂教学进行改革,教学课件编写要求涵盖知识教育与价值观教育的内容,在知识讲授过程中也要适当讲解关于价值观的内容,使学生树立科学正确的价值观。此外,也要求教师在专业课程教学中提高学生专业课成绩的同时,重视对学生进行思想价值观引导,使学生主动接受,真正达到育人的目的。为全面促进教师重视价值观教育,学校教学管理部门可将德育成效纳入教师考核指标体系当中,以此作为绩效评估的依据,把课程改革真正落实到实践中。例如,合浦师范学校努力发挥课堂主渠道作用,通过课堂教学,用先进典型人物激励人,用雷锋。焦裕禄等先进人物事迹激励中职生成长;在课堂上宣传学校树立的身边先进典型,用道德模范。雷锋志愿者等身边典型激励大家,用中职生身边的感人故事感动人,让中职生争当自觉践行社会主义核心价值观的模范,通过课堂教育引导,确保社会主义核心价值观进中职生头脑,并达到内化于心。外化于行的目标。

(二)将价值观教育与职业规划结合。为加强对中职生职业规划及危机应对辅导,笔者在合浦师范学校进行问卷调查(发放问卷800份,收回有效问卷769份),结果显示,80百分号的中职学生对职业规划存在迷茫现象,60百分号的学生认为职业规划和价值观没有关系。调查结果不容乐观。要将价值观教育与职业规划相结合,发挥价值观教育的正能量作用,疏解中职生职业规划的迷茫现象,同时重视个人修为的提升,使中职生认识到未来职场能力和人品并重。当前,就业形势依然严峻,毕业就业问题成为多数中职生的困扰,有些学生还没有走出校门就开始尝试就业,这种现象也是非常不好的。作为价值观教育的老师和辅导员,要主动担当,对学生进行职业规划辅导,在辅导中将价值观教育融入其中,结合自身经验和对职场。对社会的认知,对中职生进行科学辅导。对于在职业规划中有明显问题的中职生,要主动约谈,解除其心中的困扰。如果缺乏价值观教育,中职生就很难对自己的职业生涯产生足够的期望,也很难在期望驱动下去努力,阻碍中职生充分发挥所学?业技能。因此,价值观教育对中职生未来如何正确看待职业生涯有着重要意义。中职学校应该在价值观教育的过程中,帮助中职生正确认识到目前自己在未来社会中的建设者角色,并明确告知他们:中职生在人才市场中的起点确实很低,只有在这里认真学习。毕业后付出比他人多出几倍甚至几十倍的努力,才能够获得更成功的职业生涯。价值观体现出人对客观事物与其他行为的价值取向,能够在很大程度上左右一个人的意志和行动,一个人的价值观如何,就会在职业生涯中采用什么样的态度。做出什么样的选择。只有正确的价值观,才能够鞭策中职生不断努力。不断学习,成为社会的栋梁之材。

(三)展开全员价值观教育。中职生的价值观教育需要全员共同参与。全员共同参与,包括全体工作者共同育人,也就是说上到学校领导,中到教职员工,下到学生本身,都需要承担价值观教育任务,中职学校的每个人都应该向中职生价值观教育负责;全员共同参与的内涵,还指所有教学活动。学生管理活动甚至是校内课余活动。校园硬件设施建设都应该开展价值观教育;全方位育人则是指学校应该通过多方面的工作落实好育人责任,完成价值观教育。全员共同参与既是指价值观教育的主题,也是指学生在中职学校就读的全部时间。全部事务。这一概念表明,价值观教育是一种复杂。表现形式多元的浸透式教育,需要每一个人。所有时候。任何事务中都不同程度地体现出价值观教育作用。

因此,中职学校应建立价值观教育领导小组。年级价值观教育评价组。院系价值观教育评价小组。学生会价值观教育小组。共青团共同德育小组,等等。价值观教育领导小组并非一种临时讨论组,而是在校长与领导下的思想政治教育工作领导机构,每月定期召开一次会议,专门就上一阶段包括价值观教育在内的德育工作展开研究,并讨论下一阶段的价值观教育工作。而各个小组的工作成果也将建立起一个科学标准进行评价,直接计入教职员工的绩效考评当中,将求真务实贯彻到价值观教育工作的每一个环节,充分挖潜广大教职员工的价值观教育潜力,展现出知识教育。技能教育与思想道德教育并重的新时代中职学校教育精神。在全员参与的号召下,中职生不再只是接受班主任或思想政治教师的德育,而是在校期间的每一分钟都接受着身边所有人的价值观教育,潜移默化之下,中职生不但会在知识储备。技能磨炼上达到社会竞争的要求,更会在精神层面上成为不畏挑战。不怕吃苦。具有坚韧意志力的新时代社会主义建设者。

总之,价值观教育是知识教育的灵魂,只有树立正确的人生价值观,才能够发挥知识教育的作用;价值观教育也是中职生形成健康人格的重要途径,只有梳理正确价值观,学生才能够形成有所为。有所不为的健康人格;价值观教育是中职生正确看待职业生涯的关键,对于原本职业起点就低于高职高专与本科院校毕业生的中职生而言,只有价值观教育才能让他们正确面对职业生涯的瓶颈,充分发挥自身职业技能;价值观教育只有全员共同参与,才能够发挥全体教职员工的德育潜能,实现浸透式教育的目标;价值观教育也应该融入课堂教育当中,实现润物细无声“的教育效果。

中职生价值观教育路径探究