中职班级管理中渗透德育教育的途径分析

班级是学校教育管理的基本单位,班级管理的科学性与有效性对教育目标的实现有重要的影响,通过有效的班级管理可以为学生创造良好的学习环境,增强学生集体荣誉感和责任感的培养,这也是中职班级管理的核心思想,因此,在现代中职班级管理活动中,需要通过有效的途论文网径渗透德育教育思想,提高中职班级管理的效率。

一。尊重学生主体地位

学生是教育活动的主体,班级管理活动的开展也应当尊重学生的主体地位,以促进学生身心健康发展为目标开展相应的管理活动,才能取得良好的效果。教师在班级管理活动中扮演着组织者和引导者的作用,只有坚持学生的主体地位才能将德育教育渗透到日常的管理活动中,并且取得良好的效果。教师在开展德育教育的过程中,要适当运用激励教育,激发学生的主动性和积极性,并且引导学生对职业教育形成正确的认知,很多中职学生都是由于中考失利而不情愿选择中职教育,同时职业教育在很多群众的思想中也无法与普通学校的教育相比,所以导致很多中职学生对于职业教育产生很大的认知偏差,缺乏学习的积极性和自信心,因此班主任教师需要通过正确的引导和激励,帮助学生形成客观的认知,调动学生的积极性和主动性,使他们积极的投入到中职学习活动中,这是实现人才培养目标的基础。另外,教师在开展相应的思想教育和心理沟通时,也要考虑到学生的自尊心和自信心,时刻将学生作为教育活动的主体和中心,让学生感受到来自教师和学校的尊重,才能获得良好的德育教育效果。

二。建立和谐的师生关系

良好的师生关系是保证德育工作有效渗透的基础,教师对学生管理工作充满热情和爱心,才能为学生带来预约的身心体验,使学生感受到来自教师的尊重和关爱,师生之间建立起相互信任的关系,保证管理活动有效开展。中职学生处在心灵叛逆的时期,而且他们对职业教育存在不同程度的认知偏差,因此教师要注重自身的道德素质强化,运用自己的人格魅力为学生做好榜样作用,带领学生共同改善师生关系,加强与学生的心灵沟通,促进德育教育的渗透。

三。组织学生进行自我管理

自我管理是增强学生自主学习能力和增强自我价值实现的重要途径,在以往的德育教育工作中,大多采用的是教师传授。学生被动接受的模式,学生缺乏主体性和创造性,所以在德育教育的效果方面并不显著。新课程改革的目标要求尊重学生的主体地位,因此在中职班级管理活动中,要着重增强学生自我管理能力的培养,让学生可以在学习和活动中获得最大程度的个性解放与自我发展,充分发挥学生在集体中的作用。为了培养学生的自我管理能力,也需要发挥班级干部的带头作用,他们是学生的代表,帮助班级干部在班级中树立威信,并且指导他们如何开展相应的管理活动,帮助教师共同完成班级管理工作。只有帮助学生形成自我管理意识,才能具有明确的约束目标,为德育教育的渗透创造有效的途径。

四。加强班级文化建设

班级是学生学习的主要阵地,良好的班级文化可以形成积极向上的精神氛围,有利于培养学生的集体价值观。增强班级凝聚力,在这种环境下才能激发学生的积极性。班委会是开展班级管理活动必不可少的集体组织,承担着学习带头。沟通关系的重要责任,同时也是联系教师和学生关系的重要纽带,因此中职班级文化的建设,需要充分发挥班委会的组织作用,以班级为单位开展课内和课外活动,鼓励学生多多参与集体活动,并且在班级内形成平等。公开的良好氛围。在班级活动的组织形式方面也尽可能多样化,如主题班会。教学活动。问题活动等等,增加学生之间。学生与教师之间的沟通。在参与班级活动的过程中,学生的人格得到尊重,学习的积极性不断增强,逐渐在班级中形成积极向上的文化氛围,在良好的文化氛围熏陶下,学生的思想道德意识也不断增强,这对于加强学生道德培养至关重要。

结束语

综上所述,中职班级管理工作是关系到学生德育教育质量的重要因素,开展班级管理工作的过程中,需要通过有效途径渗透德育教育,不断增强学生的集体观念,帮助学生树立正确的人生观。价值观和世界观,提高学生学习的积极性和主动性,促进中职班级管理效率的持续提升,进而实现增强人才综合素质的培养目标。

作者简介:闫晋平,单位,晋煤集团高级技工学校,职称,助讲,学历,本科,研究方向,德育教育。

中职班级管理中渗透德育教育的途径分析