1。1。2 问题提出

综上，尽管在线学习具有学习资源丰富，学习的灵活性强等优势，但由于在线学习评价的局限性，学习者的学习质量并不高。为了提高初中英语在线学习效率，有必要构建一个评价主体多元化、评价方式多样化的在线学习过程性评价体系。

在“互联网时代开放资源运动和大规模在线开放课程运动”的大背景下，尽管在全球范围内的教育领域还处于起步阶段，但作为一种新型评价和认证方式，数字徽章（Digital Badge）逐渐引起教育领域越来越广泛的关注，并开始应用。数字徽章能完整高效地捕捉学习路径，学习者也可以根据自己的学习需求，选择相应的知识点进行学习，从而形成个性化的学习路径。通过对学生的学习过程进行分析，可以对其学习行为、学习习惯提出建议，在形成性评价过程中发挥重要作用。论文网

1。1。3 研究意义

1．理论意义

（1）期望价值理论

该理论认为，个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值决定的。个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值就越大，个体完成这一任务的动机也越强 。这说明，数字徽章的设计可以通过增加预期，给予积极的反馈来影响学习者成绩。同时，要预防学习者把获取徽章的成功归因于徽章的特点而不是他们自身的技能发展，数字徽章的获取要体现学习者学习的真实面目。     

（2）自适应学习理论

自适应学习理论以学生个性化学习和发展为根本需要 ，而数字徽章能完整高效地捕捉学习路径，学习者也可以根据自己的学习需求，选择相应的知识点进行学习，从而形成个性化的学习路径。通过分析学生的学习行为和学习习惯，可以了解并掌握其产生学习困难的主要成因，并在此基础上帮助学生调整学习进程，从而产生形成性评价。

2．实践意义

对在线学习者自身而言，数字徽章可以体现其学习成就和技术水平，还可以提供额外的丰富信息。例如，通过徽章获取时间可以了解目前的学习情况，通过徽章的种类可以了解自己的兴趣爱好以及相应的技能，通过各徽章的级别也可以了解到自己对某一技能知识的现有掌握程度。

对社区或者在线学习课堂的其他成员而言，数字徽章可以使其了解其他成员的学习情况进而激励自己，也可以通过查看其他成员的徽章来了解自己的同伴进而寻找与自己具有相同兴趣的同伴一起学习交流，而数字徽章本身丰富的信息使其可以追溯徽章持有者的学习路径进而帮助自己学习。

对家长、教师或者潜在的目标学校和雇主而言，数字徽章可以使他们对徽章持有者的知识、技能和成就有一定的了解。基于数字徽章的评估方式可以说是兼顾了过程性评价与总结性评价两种评价方式，而且由于其种类丰富以及粒度设定灵活，数字徽章的认证方式涵盖了几乎所有年龄段的各种学习，这将会大大增加数字徽章的使用范围。

1。2 研究目标、内容和方法

1。2。1 研究目标

本研究将从在线学习的特征和初中生的认知特点出发,以在线教育评价理论为指导,借鉴国内外关于数字徽章的已有研究成果和实践经验,对基于数字徽章的初中英语在线学习评价策略进行分析，同时呈现实践的应用案例，对案例进行反思总结，使研究具有一定的理论水平和实用价值。

1。2。2 研究内容

本研究的主要研究内容如下：分析国内外数字徽章的研究与应用现状，在初中英语在线学习的真实情境中，持续深入地研究、反思数字徽章在初中英语在线学习评价中的应用。 基于数字徽章的初中英语在线学习评价策略研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_168904.html