表 1 被试情况

  非独生子女 独生子女 总计

  男 女 男 女

小班 6 9 8 12 35

中班 11 8 10 13 42

大班 3 3 15 9 30

合计 20 20 33 34 107

总计 40 67

2。2 实验材料

2。2。1 实验图片

实验图片分为四类：（1）人物类：男女两组各 4 人（主人公、好朋友、亲人和陌生人），图 片的画风相似，有明显的颜色形态差异（头发、衣着方面），便于儿童区分。。（2）动物类： 小猫小狗各一只。（3）物品类：铃铛、蛋糕各一个。（4）环境类：公园和沙滩各一张，图中 没有任何食品。四类图片的大小符合：物品<动物<人物<环境。论文网

图 1 男生组人物

图 2 女生组人物

2。2。2 面部情绪量表（FAS） 

本研究使用面部情绪量表（Face Affective Scale，FAS）（见图 2）评估儿童在我们制造 的“背叛情景”中，对亲密一方的情感状态变化的预测(Perrott, Goodenough & Champion, 2004)。它包含了 9 张人脸组成的面部表情层级：4 张难过的脸、4 张开心的脸和一张中性的 脸，从难过到高兴依次分布（见图 1）。在实验开始前，我们教会儿童使用它，首先确定是 高兴还是难过，再到积极或是消极的一边去对应相应的情绪层次，并尝试使用 FAS 表达自 己的情绪和猜测主试的情绪（强调内在情绪，而不是表面的表情）。

图 2 面部情绪量表（Face Affective Scale，FAS）

2。3 实验流程 实验流程分为三个阶段：预备阶段，行为预测阶段，情感预测阶段。

2。3。1 预备阶段 在预备阶段，主试呈现小猫、小狗和铃铛的图片，请被试把铃铛分配给它们中的其中一

个。此阶段旨在让被试熟悉资源分配的任务操作过程，即把物品放在谁的前面就意味着把东

西给相应的对象。之后，主试将介绍游戏中出现的人物。本研究将涉及到四个人物，介绍人 物的顺序都相同：主人公，一句话介绍他的年龄（与被试相同）；好朋友，一句话介绍他是 经常和小林在幼儿园里做游戏；同胞（如弟弟），一句话介绍他和小林是同一个妈妈生的； 陌生人，一句话介绍他和以上三个人都不认识。介绍完人物关系后，对被试进行测试，确保被试能够正确区分人物之间的关系后，进入第二阶段的实验。具体的测试问题，见附录 2。文献综述

2。3。2 资源物分配情景中的行为预期 主人公分别与亲人和好朋友、亲人和陌生人、陌生人和好朋友到一个场景中游玩，主试将告知儿童故事发生于一个紧急情景之中：另外两人感到很饿，他们的任务是完成对主人公资源物分配行为的预测。在儿童完成预测任务之后，主试询问“为什么”这样分配，并记录 下来。如果儿童沉默，主试就提示儿童：如果你真的不知道为什么，就告诉我：不知道。三 个人物关系组出现的顺序全部依据拉丁方分布平衡。第一个人物关系组的故事完整呈现过 后，第二、三组故事用“如果”的方式代替相同的故事情节，如果被试没有听懂故事，主试 就再讲一遍故事。详细故事流程见附件 32。3。3 背叛情景中的情绪预测 资源物的分配行为预测固然能体现出儿童在各种人物关系中对关系的权衡，但在反应在 学前儿童对同胞亲属关系的理解与期待(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_173540.html