1。2国内外文献综述

1。2。1国内研究现状

1。2。1。1关于教师在职培训的比较研究

1。2。1。2关于教师在职培训存在的问题及对策的研究

1。2。2国外研究现状

1。2。2。1关于教师在职培训的比较研究

1。2。3个人评述

1。3研究思路与方法

1。3。1研究思路

首先对概念进行界定，叙述教师在职培训体系的理论基础。其次，对中韩小学在职教师培训体系的目标、形式与内容、机关、评价方面做出详细的解释并进行对比。通过对对比结果的分析，最终提出对策与建议。

1。3。2研究方法

1。3。2。1文献归纳法

在研究过程中，通过中国知网优秀硕博学位论文全文数据库、万方数据库、韩国教育部主页、韩国KISS论文网、韩国釜山教育大学情报馆、韩国NAVER国语词典等专业学术网站、相关书籍广泛搜集国内外相关资料，对中韩小学教师在职培训体系研究现状进行全面了解并归纳整理。论文网

1。3。2。2比较分析法

在中韩两国教育制度历史演进的研究背景下，通过对中韩小学在职教师培训体系的目标、形式与内容、机关、评价，分析两国在小学教师在职培训存在的特点、问题并提出对策。

 1。3。2。3调查法

添加各种教育大学学生的联系方式，对教育大学的学生、教授进行询问，收集教师教育的资料。

1。4创新与不足

1。4。1创新之处

（1）选题新创新

国内有针对中国、韩国各自的小学教师在职培训的研究，但是对两国进行对比的研究很少。本文通过对中韩的小学教师在职培训体系目标、形式与内容、机关、评价四个方面的具体内容进行阐述的基础上进行对比。

（2）研究方法创新

采用文献归纳法、调查法，除了查询国内的各大网站与论文相关的信息，还多方面查找韩国的各种论文网站、信息搜索网站、大学图书馆网站，并且对韩国在职教师、在校教育大学学生进行了调查询问。及时了解最近的情况增强了内容的真实性。

1。4。2不足之处

（1）研究范围不足

由于在韩国读书，地域受到一定限制，所查询、收集的资料不能非常全面。

（2）语言受限制

由于只有一年的韩语水平，还不能非常自如地查看韩语资料，过程中会出现疏漏。

2概念界定、理论基础

2。1核心概念的界定

2。1。1教师

联合国教科文组织中，教师是指在幼儿园、小学、初、中、技术、高等机关教学的从事教育工作的人员，他们可以参与教育研究、科学研究、教育管理与规划等事项。

《中华人民共和国教师法》中，教师是履行教书育人、培养社会主义事业建设者与接班人、提高民族素质的专业人员。教师既是一种社会角色，又是这一角色的承担者。 广义的教师是指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育中担任教育教学工作。文献综述

韩国国语词典中，对教师的定义为主要初等学校，中学，高中等，负责处理日政且有资格教学生的人。在韩国，“教师”又被称为“教员”。对此，高敏（2007）提出，“教师”是韩国教育公务员法令中专用的法律词汇，包括幼儿园教师、大学教授、校长等与教育有关的所有人员。

本文中的教师，指在在小学从事教学工作的专职教师,且包括行政人员和其他校内人员。

中韩小学教师在职培训体系比较研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_175611.html