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中学叙事性散文的教学内容研究《老王》为例(3)

时间:2023-08-02 21:56来源:毕业论文
表1 中学语文教师关于《老王》的教学内容 教学内容分类 具体教学内容 语言学习层面 初中教师大多数要求学生学习:惶恐、伛身、愧怍、取缔、骷髅、翳

表1 中学语文教师关于《老王》的教学内容

教学内容分类 具体教学内容

语言学习层面 初中教师大多数要求学生学习:惶恐、伛身、愧怍、取缔、骷髅、翳。

高中教师大都根据语境进行语言教学。

思想教育层面 学习劳动人民的优良品质。

对学生进行情感态度与价值观的教育。

文章理解层面 老王是一个什么样的人?

文章的主题理解。

文化背景层面 杨绛、钱钟书在“”中的遭遇。

学习方法层面 通过自主、合作、探究的学习方式,形成自己的见解。

同一篇《老王》,不同的老师确定了不同的“教学内容”,有语言的、文章的、文学的、文化的等等,这不得不引起我们的深思。对于教材的某一课应该有什么样的教学内容,其他学科教师要做的,可以说是在课程标准的提供范围内加以选择,而语文教师要做的,与其说是“选择”,不如说是“生成”。语文课程“内容标准”的缺失使教学很容易变成一个什么东西都能塞进来的“空篮筐”。这既为教学提供了广阔的空间,又实在是把确定“教学内容”的重责,转嫁给了一线语文教师。很多语文教师在进行教学设计时,只凭个人的喜好或依据广泛流行的“教案”来确定教学内容,“教什么”与“不教什么”随意性很大。

2、过度关注所述对象,忽视情感文献综述

语文课程“内容标准”的缺失,加大了教师确定教学内容的难度,但中学散文教学实践中出现的问题,有很大一部分还来源于教师自身。不注重散文中蕴含的作者情感而过度关注其中所述的事物,是当前语文课堂存在的问题之一。

在教授《老王》这篇课文时,一部分教师会把教学的重点内容聚焦在“老王”这个人物上。比如说下面这个教学设计:【案例一】 

中学叙事性散文的教学内容研究《老王》为例(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_191418.html
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