3。文献法

通过查阅与“混龄教育”“间断性混龄”“混龄班”等相关的文献资料，了解相关的研究成果并分析存在的问题，借鉴可行的研究思路，进而在自己的研究中不断地调整和完善。

（三）被调查者分布状况

表1  被调查者分布状况

因素 样本分组 数量 百分比

幼儿园开展混龄情况 A园未开展 1 33。3%

B园开展间断性混龄 1 33。3%

C园开展连续性混龄 1 33。3%

教师年龄 25岁及以下 20 29。9%

26-30岁 24 35。8%

31-39岁 18 26。9%

40岁及以上 5 7。5%

教龄 0-3年 20 29。9%

4-10年 42 62。7%

11年及以上 5 7。5%

受教育程度 本科及以上 53 79。1%

大专 14 20。9%

     根据回收的有效问卷78份，对研究对象的基本情况做如下介绍：

     调查样本中，有3所甲级幼儿园。A园目前没有开展混龄教育；B园开展间断性混龄教育，每周一次混龄社会性游戏；C园开展连续性混龄教育，有3个混龄班。以下的研究数据只针对杭州市甲级幼儿园。

    调查的教师有78名。其中，26-30岁（包括30，不包括26）的教师人数最多（35。8%），其次是25岁及以下的教师（29。9%），31-39岁的教师（26。8%），人数最少的教师年龄在40岁及以上（7。5%）。这说明，幼儿园的教师队伍比较年轻。文献综述

    调查的教师的教龄主要是4-10年（包括4和10），占据62。7%，其次是0-3年教龄的教师，占据29。9%，教龄在11年及以上的教师最少，仅占7。5%。这表明幼儿园教师以新手型和胜任型教师为主，熟练型教师较少。

    调查的教师的受教育程度本科及以上的有79。1%，其余都是大专学历（20。9%）。这说明杭州的甲级幼儿园教师队伍的受教育水平较高，与之前的研究者的调查研究相比，幼儿教师的学历水平在逐年上升。

三、研究结果

（一）教师看待混龄教育开展的必要性

 1。教师认为是否有必要开展混龄教育

国家二胎政策背景下幼儿教师对实施混龄教育的看法及态度的现状调查(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195552.html