但是，目前我国各师范高校小学教育的师范生专业素养并不理想。一些校长和老教师提出，现在本科毕业的小学老师理论知识过关，但是实践能力不足，反而不如中师毕业生，可以短时间内适应课堂教学。可见，提高小学教育专业师范生的教学实践能力已经到了刻不容缓的地步。

杭州师范大学创办于1908年，是教师教育与艺术教育具有特色、人文社会科学学科有一定优势、自然科学学科快速崛起、各类新兴学科较快发展的综合性师范大学。其中教育学院的小学教育专业是以“厚专业基础、强教学技能、重艺术素养”为培养特色的国家特色专业、国家综合改革试点专业及教育部首批“卓越小学全科教师”培养项目 。该专业结合学校师范生生源和培养的实际情况，制定了小学教育（师范）专业本科培养方案。针对教师职前的教学实践能力培养机制，该专业设置的实践性环节必修课程就是重点构建环节。

其中，实践课程主要由教育见习、教育实习、毕业论文、师范生技能达标与教育实习综合训练等项目组成，共17个学分，在课程结构中所占比例为11。4% 。作为理论与实践相结合的环节，教育见习与实习显得尤为重要。教育见习是教育实习的准备阶段，通过见习教师教育、教学活动，使师范生初步学习一线教育工作的要求和特点，在一定程度上提升自己的专业素养，推动教师职前教育的积极发展。

2、 研究意义

（1）理论意义文献综述。纵观杭州师范大学小学教育专业的教师职前教育现状，教育实践课程仍然不能完全满足师范生技能发展的需求，特别是教育见习环节。所以，这不仅是对一种全新的教育实践模式的探讨，有助于揭示目前教育见习模式发展中存在的问题，从杭州师范大学小学教育专业的教师教育自身发展角度出发，在一定程度上拓展了教育见习的研究范围。

其次，为教师专业发展视野下教育见习的价值定位提供切入点。从教师专业发展的理论入手，探讨教育见习在促进教师专业发展过程中，特别是教育实践技能，起到怎样的作用以及该如何发挥。

（2）实践意义

首先，为杭州师范大学小学教育专业教育见习模式的建构提供参考与研究范例。在许多高师院校中，教育见习还未得到应有的重视。人们会把教育见习仅当作是教育实习的一个补充环节，因此导致了对教育见习的忽视，而教育见习流于形式。杭州师范大学小学教育专业的教育见习也存在类似诸多的问题，所以本研究对这些现状问题进行归纳总结，结合教育见习环节中的现实案例，提出相应的优化策略，供学校管理者以参考借鉴。

其次，有助于提升高师院校的人才培养水平，推动教育教学改革创新。在《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中提到，“高校要开展规范化的实践教学，并贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效” 。因此，本研究一方面使小学教育专业的师范生认识到对自身教育实践能力发展的需要，另一方面有利于学校认识到优化教育实践课程，尤其是教育见习的重要性和急迫性。

（三）研究现状

（四）研究方案

1、研究思路

本文结合现实背景文献、调查问卷数据结构、访谈资料和其他浙江高师院校的见习模式参考内容， 首先阐明本文中核心概念的内容，深入介绍研究的现实背景、意义以及研究现状。然后从学校、见习基地和师范生的角度揭示“杭州师范大学小学教育专业教育见习的基本现状及问题，并对整个见习模式进行综合评价分析。接着从国家政策、学校和见习基地的关系以及师范生个体发展三个方面切入，发掘问题存在的原因。最后，为杭州师范大学小学教育专业优化教育见习模式提供建议。论文网 小学教育专业见习模式现状与对策研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_196901.html