（2）关于“家庭观”

家庭观顾名思义就是我们每个人对于家庭的看法，这些看法可能不尽相同但是总是以家庭为核心的观点。宏观的来看，随着我国经济水平以及对外开放水平的提高，国民的思想意识发生了重大的转变，家庭观也从“以家为本”转变为“以人为本”。即在现代家庭中，人们的主体意识愈发强烈，家庭成员更多的追求个人在家庭中的独立地位和自主发展，努力成为真正自由发展的人已经是一种趋势。[6]微观的层面来看，我们每个人对于家庭的认识都会有很大程度的差异，有人把家庭当作避风的港湾，有人却觉得家庭是个累赘，家庭的存在会妨碍到他们前行。家庭观没有对错之分，不同的家庭环境，不同的亲子关系都会影响个体对于家庭的认识。但是，一般而言，能称之为“家庭观”的观点一定是有一定的概括性和理论特征。

（3）关于“家庭教育观”

根据中国知网上的数据显示，已有的研究主要分为两类，一类是主要集中于某一具体著作或者某个人的家庭教育观，另外一类是对于家庭教育中一些问题的揭示与解决策略的思考。

以某一具体著作或某个人的家庭教育观为主要的研究内容，已有的研究有对于颜之推、曾麟书、左宗棠以及别林斯基等人的家庭教育观以及其著作方面的研究，不同的研究者从不同著作中寻找到关于家庭教育的相关观点，并且结合相应的著作展开论述。文献综述

另外一类的研究则是思考家庭教育已有的问题，并尝试从不同的角度来分析。比如：李淑丽试图从加德纳的多元智能理论角度着手，构建家庭教育观，并且给出了尊重差异,因材施教；树立多元的评价观；以长远的眼光看待孩子的发展；营造民主平等的家庭环境[7]等四条具体的建议。

苏春显则分析了当代家庭教育中存在的一些问题，并且概括化的指出：中国传统价值体系中以群体为本位、以家庭为核心，忽视个人利益的价值取向与现代社会个人自我意识的觉醒形成了鲜明的对比。并且指出我们应批判地继承传统家庭教育观念，使家庭教育更有利于培养子女适应社会的能力。[8]

对于如何构建科学的家庭教育观，苏显春提出了自己的几条建议，他认为，首先，家长要帮助孩子树立科学的学习目的观，知识的作用许许多多，并不只是为了考试和升学，在这个终身学习的时代，具备学习的能力养成良好的学习习惯才是至关重要的。所以引导孩子少一些功利化的追求，多一些对于知识本身的热爱。其次，家长应转变忽视家庭德育的价值观。 虽然在大家的口中经常说的是先成人再成才，但是不管是学校教育还是家庭教育，在应试教育面前，都会不约而同的看向分数，都会不同程度的忽视德育。鲁洁教授指出，家长在品德价值上的倾向性，对子女品德发展具有不可替代的影响力。它通过多种间接途径产生深刻的德育作用。[9]这就说明家长对孩子的品德影响的重要作用，在家庭教育中将品德教育重视起来就显得尤为重要。