(一)识字与写字教学目标结构
在目标结构上,“《语文新课程标准》根据学生的实际情况提出了不同的目标,有层次地提出了识字写字的教学目标[3]。”目标指出,教师在识字教学中,要根据学生的实际学习情况设计出具有特点、便于学生接受的教学方法。汉字源自生活,又用于生活。教授汉字时,不该脱离学生的语言实践经验。
1.在独体字的教学中,运用“溯源-对照”的模式,合理的运用多媒体,找出字所象的物体或者事物,然后制作出动画的模式,告诉学生字的演化过程。比如:
①教授“口”字时,让同学观察老师的嘴型变化,先有圆形慢慢变方形。
②教授“牙”字时,可以想象成一张口,然后有一支手拿着牙刷在刷牙。
③教授“山”字时,可以让学生通过一组图片认识(如图1)。
1 “山”字变化图
“山”字变化图
教授字的时候要讲究字与字之间的联系,例①“口”字的教学,就是要学生注意观察老师的嘴型变化,在观察中慢慢的学会字的写法,同时也让学生观察教室中哪些形状像“口”。而例②中的“牙”字就是在“口”字的学习之后再学习的,让学生联系日常的生活,更容易记住字的写法。例③中的“分”就是要根据字形把字分成一部分一部分,便于学生记住字形。
2.在合体字的教学中,运用“分解-溯源-组合”的模式,先将其分成几个单位,然后找到单位的意义,最后再组合起来。比如:
①教授“休”字时,可以想象成农夫靠在树上休息。
②教授“笔”字时,可以告诉学生它的由来,毛笔的竹和毛。
③在教授“取”时,可以用讲故事的方法来教。 中学语文教学创新设计的探究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_33074.html