第一种观点：从教学设计过程的角度出发，确定教学设计技能结构，大多数研究已经从这个角度来看，如王玉江，陈秀珍根据教学任务来确定，学习对象，目标教学，学习方法，教学媒体，教学的教学设计过程的评价，分别采用这优尔个阶段必须具备。第二个观点：从教师自身的能力来确定的教学设计，如姜春霄、林刚认为教学设计能力结构的角度看，包括准确地了解教师的教学设计和学习方式，运用能力的方法的能力教学和教学媒体的设计和了解的学生在课堂上的学习能力。第三个观点：从确定能力技能教学设计结构，如刘志平、刘美凤、吕巾娇、刘娇（2009）认为由三个部分组成教学设计能力：认识和态度，知识，技能教学设计。[2]第四种观点：孟育群对教师教学能力、思想能力、组织课堂能力、理解新知识能力、创新能力等进行了分析，他认为教师教学设计能力很重要。笔者采用蒙古族幼儿园双语教师教学设计能力的现状调查三个文度进行调查。 学前回汉双语教师教学设计能力的现状调查(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_38648.html