1.1.2培养高中生的生物学素养成为生物学教育的主旋律

21世纪的竞争，是教育的竞争，和国家领导人非常重视教育在提高国家综合竞争力中所起到的重要作用。在过去的生物学教育中，教育主要起到“传承”的作用，即“教授知识，继承前人”，然而自从20世纪后半叶以来，科学技术快速发展，生物学知识呈指数型快速增加，学生在校期间学习的生物学知识已经远远不能满足他们往后就业生活的需求。知识的大量增加，大大加快了知识更新的速度，学习成为人一生中最重要的活动之一。由此，树立学生终身学习生物的理念，培育学生积极主动学习生物的能力已经成为现阶段高中生物教育改革的新使命 [2]。随着社会的发展，学习生物变得越来越重要，生物学素养已经成为了每一个公民必须所具备的科学素养。在这个科技发达的时代，把生物科技的最新成果反映在高中生物课程中，已经成为高中生物教育改革的必要条件。

1.1.3高中生物教育的新使命——让学生学会学习

21世纪被称为是“生命科学的世纪”，生物科学正在逐渐显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学飞速发展，其影响已经深入到了我们生活的每一个方面，面对爆炸式增长的生物学知识，生物教师必须重视学生想全面发展。新一轮新课程改革，也提到了教师要充分调动和发挥学生的主体性和积极性，这类学习方法的改革是最根本的改革。建构主义的学习观师“知识建构”，即主动的问题解决[3]，这就赋予了生物学教师一个新使命——让学生学会学习。所谓学会学习，便是培养学生独立获取知识的本领，掌握一套良好的学习技能，选择有效的手段和途径，高效地获取更多的知识[4]。教学生学会学习，已经成为了教育心理学界较为关注的热点问题，让学生学会学习才是教学的最终目的[5]。当然，不仅仅要让学生学会学习高中课本上的知识，还要让他们养成独立思考的习惯、理性分析问题并解决的能力。

1.1.4素质教育下，高中生物学教学中的问题，亟待解决

学习是学生的首要任务，也是促进学生身心健康成长不可或缺的因素。有研究表明，中学生亟待解决的居前十位的问题当中-优尔^文'论"文.网www.youerw.com，与学习有关的心理问题有7项[6]。在生物教育领域，多数研究聚焦于如何提高学生在认知水平的学习成果，其实，学生在心理上和情意上的学习成果更加不容忽视。另外，在实习与代课期间，与一线教师交流的过程中发现，学生普遍存在依赖心理，学习动机不强烈或者过于强烈，学习兴趣不高，注意力不集中，学习方法不适合，这必然导致学习效率低下，这些都说明了学生学习生物的心理有待优化。

另一方面，生物学教师往往更关心生物学的教法，有些忽视了学生的学法，对于教法上的成败不善于从心理学上分析原因论文网，查考依据。教师更多情况下没有精力去观察、分析和研究学生的学习心理状况。由于种种限制了教师的专业发展，也不利于学生自主学习习惯的养成。因此，研究高中生的生物学习心理现状，把握学生的学习认知特点，便成为新一轮高中生物学教育改革的主要形式，也是学习化社会对基础教育改革提出的首要要求[2]。