摘要：语境教学理论对教师的教和学生的学具有重要的指导作用。意在通过研读语文特级教师于永正的课堂阅读教学实例，进而分析于永正老师在阅读教学中是如何有效运用情景语境、上下文语境、虚拟语境以及认知语境来引导学生高效学习，涵泳体察，从而切实提高学生的语文能力。52166

毕业论文关键词：于永正；阅读教学；情景语境；上下文语境；虚拟语境；认知语境；语文能力

Abstract:Context teaching has an important guiding role to teachers’teaching and students’leaning. The author aims to study Chinese Super teacher Yu Yongzheng’s reading teaching examples, then analyzes Yu Yongzheng how to effectively use the situational context, context, virtual context and cognitive context to guide students to study efficiently and inspect the connotation in the teaching of reading , so as to improve students' language ability.

Key words:Yu Yongzheng;Reading instruction;Situational context;Context;Virtual context;

Cognitive context;Language ability

语境，涉及到语用学，是语用学中的一个十分重要理念，指的是伴随着言语活动而产生的语言环境。人们在交际过程当中，通过动态调整、有效设定语境因素等自觉能动的行为来增加活动中的信息量，以此来提高他们的口语的和书面的表达技能，这就是语境意识。在语文教学中就体现为语境教学意识。这种教学意识早在先秦儒家教育思想中已初见端倪，经过千年的历史文化积淀，近代不乏有一些中小学教师的教学实践直接或间接地体现了语境教学精神，特别是在阅读教学实践中。

阅读是读者与文本对话的过程，而作者创作文本和读者读解文本的过程归根结底都是一种语言活动。语境是语言活动发生和进行的前提条件，这就决定了语言活动中的生成和理解语言都对语境的依赖性很强。因此，教师运用语境教学意识来指导中小学语文阅读教学可以有效地消除学生对于文章的距离感，加强学生对文本解读的准确性，提高学生的阅读能力。在这些教师中，江苏省语文特级教师于永正就是其中一位语境教学意识较为强烈的代表。下面，本文将从四个方面剖析于老师在阅读教学实践中的语境教学意识。

一 走进情景语境，鲜活课堂教学

情景语境是指交际主体在言语活动中进行沟通时的具体情境。言语活动是人们使用语言进行交际和思维训练的实践活动。在课堂教学中，语言是进行课堂教学的最直接、最重要的表现手段，这使得课堂教学本身就构成了一个情景语境。情景语境包括交际目标、交际话题、交际对象和交际场景等若干个因素，“一方面，这些情景因素制约着课堂活动的开展；另一方面，它们对言语活动中的某些语言现象在一定程度上起到解释和说明作用。”[1](p182)

    在课堂教学中，学生作为交际对象、课堂学习的主体，是教师在交际过程中必须考虑到的非常重要的情景因素。在低年级语文教学中，由于儿童的抽象思维能力还未得到很好的发展，因此在很大程度上学生的学习活动主要是依靠形象思维来进行的，离开了具体可感的形象，学生就会对文本的理解感到茫然——读不懂。所以，当学生在阅读文本感到困难时，教师就要依据学生的学情状况，分析问题症结所在，创设情景语境，进行有针对性的指导和点拨。请看于老师课堂教学案例《草》的片段节选：

师：生字都读准音了。请小朋友把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？哪些地方 看不懂？

（学生自由读课文）

生：这首诗是写草的，我是从题上看出来的。 在语境中培养学生语文能力论于永正阅读教学中的语境意识:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_55992.html