王老师对学生的评价总是充满他的拳拳爱心和敏锐的教育机智，在《荷花》一课中，有学生回答：“我是一朵孤独的荷花”，他就说：“不孤独，孩子，不孤独。你有朋友，瞧！他们都是你的朋友。”在《枫桥夜泊》中，有个学生回答“孤寂”，他赞叹道：“厉害！‘戴眼镜’的到底不一样啊，读过不少书。肚子里要是没点货，绝对想不到孤寂这个词。”在《普罗米修斯》中，他问“让普罗米修斯少受一点苦，让普罗米修斯减轻一点儿折磨，好吗？……你们答应了，但是，谁不答应？”有一生回答：“普罗米修斯不答应”，显然这位学生的回答是误解了王老师的意思，但他并不说你答错了，而是让另一生回答，当另一位学生回答：“应该是宙斯不答应。”王老师便向前一位学生再问：“谁不同意？”那学生回答：“宙斯不同意。”王老师的评价，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。

5.结束语韵无穷，耐人寻

一节好课，不仅要在教学过程中使人陶醉，还要在课后给人“余音不绝”“依依不舍”的感觉，在《两小儿辩日》中，王老师以“孔子到底会说还是不会说呢？王老师不能决也！”为结束语，留给学生巨大的想象与审美空间。在《普罗米修斯》结尾，王老师以彭沙尔的：“爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。”一句话，将课的情感与精神境界推向“爱”的最高境界，给人一种出乎意料的感动。

（三）课堂体态语言惟妙惟肖，意在形中

教师的面部表情、动作神态是课堂的辅助语言，运用得当，就会增添课堂的活力，达到言尽意无穷的效果。王老师在课堂上总会伴着点头微笑的表情，或是鼓励的眼神，或是夸张的动作，引来学生的开怀大笑。他就像是一个优秀的演员，用自己高超的演技来展示语文课堂的魅力，每一颦每一笑，每一言每一语，都充满吸引力。在教学《两小儿辩日》时，王老师为了让学生理解争辩的意思，就请同学到讲台上与他辩论，从上前一步到指着对方的鼻子这些动作中，生动形象地展现了争辩的激烈气氛，不仅将课堂推进高潮，也让学生在潜移默化中理解了何为“争辩”。