大班幼儿体育活动：笔者将其广义定为大班幼儿在园生活里所进行的任何与体育、运动或大肌肉活动相关的课程以及活动。 

2  大班幼儿体育能力发展滞后原因分析 

    幼儿体育能力的发展滞后的因素主要包括幼儿园的管理者、幼儿园教师和家长这三方面。

2.1  幼儿园管理者的管理理念和课设设置忽视幼儿体育活动

    幼儿园管理者对于幼儿体育活动的重视程度够不够，直接表现在该园的教育理念和办园宗旨上，并且幼儿园管理者存在轻视体育活动的现象。成都幼儿园的统计结果显示，被调查的幼儿园中制定了体育教学细则的幼儿园仅占20.77%，有近80%的幼儿园没有制定体育教学细则；仅有16.88%的幼儿园配备有专职体育教师，45.45%的幼儿园没有体育活动实施方案。[ ]很多幼儿园领导对幼儿园体育的概念就是游戏、不受伤。[ ]幼儿园管理者对于体育的轻视直接影响到幼儿园体育课程的设置，设计的教学内容往往以做操为主，教学形式缺少变化，缺少以走、跑、跳、投等基本活动能力为素材的活动性游戏。《幼儿工作规程》第30、31条明确规定:幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,配合必要的游泳和体育活动设施,并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地,有条件的幼儿园可建立单独体育活动室。笔者见习和实习的幼儿园在这一方面做的很不足。

一方面这是受到管理者自身的对于幼儿体育的理解，同时受到家长的影响。首先，我国家庭独生子女的特有现象，家长很容易产生对自己孩子的过度保护，特别是大班幼儿自身的体育能力已经有了很大的发展，喜欢去探索、去尝试新鲜的但是有一定危险性的活动，但是自身却不能做到很到的保护自己，避免伤害的发生。幼儿园在这样的情况下就会本着“安全第一”的原则阻止幼儿进行一些具有一定难度的体育运动，也会取消一些对幼儿具有一定挑战性或是危险性的体育教学内容，或开设其他教学活动来替代体育活动，这些在一定程度上制约了学前体育的发展。其次，家长对孩子的期望值较高，他们更注重幼儿的智力开发和艺术特长培养，让孩子不输在起跑线上而对幼儿体育的重视多停留在观念上，很少在实际行动中体现出来。同时，日常生活中许多家长也没有养成经常锻炼的习惯，没有起到很好的榜样作用，这些都不利于幼儿体育兴趣的培养。

2.2  幼儿教师自身的喜好和体育能力影响体育教学内容的选择

部分幼儿园体育活动的开展只是有教学大纲或是教学进度表，很少幼儿园有阶段性体育课程与教学目标，这就导致教师在体育教学的准备过程中不能有一个很好的参照，只能更具个人的喜好或是能力来安排大班的体育活动，体育的开展就缺乏层次性和完整性，体育活动的效果就会受到很大的影响。