7
4.2 丰富生活化的教学内容 7
4.3 运用生活化的教学方法与手段 8
4.4 教师要适应生活化的小学教学要求 8
结论 9
参考文献 10
致谢 11
1 前言
现代教育不同于传统教育,教学改革不仅在教材内容上做了调整,而且要求教师改变 教学方法,与传统教学模式相比,我们现在所面临的问题就是如何把机械式的单线教育转 变为情景交融的互动式教育,这是值得每个教师思考和探究的重要方面。小学语文是一个 孩子在接受教育初期所需要重点学习的项目,从识字写字能力的培养到理解能力的不断提 高,其他学科的教育也是基于这个基础上的进一步学习,因此培养小学生的语文能力任重 而道远。论文网
兴趣是学生最好的老师,就是一股神奇的力量带领学生去不断探究、不断思索。在心 理学研究中,我们发现兴趣有直接和间接之分,我们可以理解的间接兴趣就是当学生期待 着成绩好就会有各种各样的奖励而努力时,这种鼓励教育并不是教师提高教学质量的唯一 办法,我甚至觉得这种方法会让部分学生在学习上有些本末倒置,使他们仅仅着眼于可以 获得的利益,而不能真正对学习本身产生直接兴趣。学习不仅仅是注重最后的教学结果, 最重要的是让学生们对学习的过程产生兴趣,让他们乐于思考和探究,提升自身的学习能 力,最终实现小学语文的有效教学目标。生活化教学就是让学生感受到这一点,将学生的 实际生活带入教学过程中,通过改变教学方法改变学生的观念,增强学生对学习的兴趣, 让兴趣成为孩子们真正的教师。而本文所探究的小学语文生活化教学模式正是将这种生活 化教学的理念从学习的本体出发,初步构建基本的课堂框架,为小学语文课堂增添新的活 力。
2 生活化小学语文教学模式的实践意义
2.1 走进生活,开拓学生视野
课本上的知识是是由课文和图片组成的,不难想象在这样的书本教学下,也许会将学 生培养成《论语》中所说的“四体不勤,五谷不分”的学生,这样的教学结果真的是我们 愿意看到的吗?回答当然是否定的,我们所追求的教育应当是将书本知识与现实结合起来 的,教师教授的知识不仅仅是告诉他们书本上原有的知识,还应该在学习中学会观察和思 考,对书本知识进行自己的探索,在现实生活中感受课文知识。举例来说,教师在教授苏 教版小学语文一年级下册《蚂蚁与蝈蝈》这篇课文时,可以适当布置一些课外作业,让孩 子课后观察下是不是小蚂蚁们每天都在辛勤的搬运着食物,蝈蝈是不是终日在唱歌,学生 在观察的过程中了解课外知识,拓展了自己的视野,这样的学习让他们在这个高楼林立的 城市里看到不一样的景物,了解不一样的知识,增长他们不一样的见识,最终实现有效课堂。文献综述
2.2 联系生活,提高学生素养
我们成为教师就是学生的指路明灯,也许不求可以桃李满天下,但求培养出合格的学 生,而合格学生的标准决不是一个只知道依据标准答案学习,不能主动思考,缺乏自身素 养的学生。传统的教学过程中,教师注重灌输基础知识,提高基础技能,却不能真正在提 高学习能力阶段有所突破,忽视了对学生素养的提高,这对学生的未来发展是弊大于利的, 我们要改变这样现状,为社会培养真正的全面发展的小学生,这就要求我们将充分运用小 学语文生活化教学模式,在各个方面实施生活化教学,培养学生的语文能力。比如在课堂 提问中设计一些开放式问题,在没有标准答案的情况下鼓励学生开动脑筋回答问题,然后 就学生的答案进行一些解析和指导,对于学生可以进行各种有趣的思考进行鼓励和表扬, 学生在这个过程中积极主动思考,这样积极的课堂氛围,学生不仅收获了知识,更能培养 学习的能力,真正提高自身综合素养。 生活化小学语文教学模式的课堂架构和实施条件(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_80235.html