二年级下册 288 105 393 12．3

通过表1，可以清楚地看到低年级学生每册书上的识字总量和每课平均的识字量，这些识字量对于他们来说，着实是个不小的负担。2007年6月底，孙照保和夏晓春两位教师曾对安徽省庐江县的三所农村小学的一年级和二年级的学生进行了有关识字量测试。结果显示：该所小学一年级和二年级的平均识字量分别为630个和1122个，明显低于当下低年级学生实际应该掌握的识字量。2003年上海师范大学从事小学语文教学研究的吴忠豪教授曾对江浙沪三地2000多名低年级学生进行了为期两年总计8次的调查，调查结果显示，在城市中的低年级学生的识字量也不容乐观，只有一半多的学生达到平均线以上。由此可见，在我国，无论是农村中的小学还是城市中的小学低年级学生的平均识字量距离课标的规定还有一定的差距。

所以，对于低年级的学生来说，目前所需要掌握的识字量已经是一种负担了，在一定程度上使他们身心疲惫，为此他们内心的就会产生抵触情绪和恐惧心理，从而打消他们对于识字的积极性。此外，识字量的增大，学生的记忆也会逐渐模糊，汉字在头脑中的印象会越来越浅，甚至淡忘，所以在学生中生字回生、错字又错的现象时常产生，识字效果不尽如人意。

3.2教师教学方法单一

在我多次听课的过程中，发现教师在识字教学时一般是按如下的步骤进行的：先教学生拼音，接着分析字的笔画和笔顺，然后让学生给这些生字进行扩词，最后通过不断地抄写和默写来记忆这些生字词。这样灌输、填鸭式的识字教学，在一定程度上的确保障了一定的识字数量，但是这样过于单一的教学方式来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com ，对于低年级的学生来说，是非常机械和枯燥的，学生大多以被动接受为主，不能调动起他们对于识字的兴趣。李萍曾对一所小学的低年级学生的识字兴趣做过一个调查，调查如表2所示：

表2 某地小学低年级学生的识字兴趣情况调查表

感兴趣学生比例 一般学生比例 不感兴趣学生比例

一年级（上） 74.38% 13.22% 12.40%

一年级（下） 70.25% 16.53% 13.22%

二年级（上） 60.56% 28.87% 10.56%

二年级（下） 49.30% 35.92% 14.79%

通过表2和其他相关调查表明，低年级学生随着年级的升高对识字教学越来越不感兴趣，感兴趣学生的比例也是不断减少，甚至有一些学生对识字教学感到厌烦。虽然识字教学的目的是培养学生主动识字的能力，但是对于低年级的学生来说，培养他们的识字兴趣则更为重要，所以教师亟需改变目前单一的教学方法，从而调动起学生识字的积极性。