然而在笔者实习过程中发现，面对幼儿冲突，目前许多教师仍以强行制止或强制隔离的方式来快速解决幼儿冲突。那么什么是幼儿冲突？影响幼儿冲突的因素有哪些？冲突对幼儿的发展有哪些影响？教师介入幼儿冲突的行为存在哪些问题？影响教师介入方式的因素是什么？教师如何才能有效介入呢？基于以上问题，笔者先通过资料的查阅，了解了冲突的内涵，紧接着在为期三个月的幼儿园实习过程中，有所侧重地对幼儿冲突发生时教师的介入行为进行了观察与思考。现有文献多是从幼儿角度分析冲突，对教师介入幼儿冲突的策略方面研究明显不足，即使有少部分研究涉及，也仅对教师介入幼儿冲突的策略提出比较宏观的建议，缺乏可操作性。因此本文旨在为幼儿教师提供一些在实践中的可采用的一些方法和建议。

2 幼儿冲突的内涵文献综述

2.1 幼儿冲突的含义

幼儿冲突，一般指幼儿同伴间的冲突，指幼儿与同伴在一起玩耍或日常生活的相处过程中相互发生的对抗或抵制，主要表现在幼儿双方在言语、行为等方面的对抗。

在幼儿园里的冲突，多发生于游戏活动中，大多是因为对物品、空间等的争夺而引起的。还有因为意见分歧引发的冲突，身体动作引发的冲突，语言引发的冲突等。

2.2 幼儿冲突产生的原因

2.2.1 社会环境因素

a家庭环境

幼儿冲突的产生与幼儿社会交往能力的发展有密切的联系，而家庭环境中家长的教养方式、态度对幼儿社会交往起着非常重要的作用。一些父母工作忙，忽视与孩子交流和沟通；一些父母过分的“保护”，限制了孩子的交往空间。如：一位母亲说很少带孩子出去，因为外面到处是细菌，怕孩子生病。无形中缩小了幼儿与他人交往的机会。大多数时间是父母忙自己的，孩子玩自己的，而不与任何人交流。久而久之，幼儿的社会交往能力得不到发展，“自我中心”愈加凸显。

b居住环境

以前人们大多都住在平房，幼儿都可以在自然环境里自由活动，与他人接触的机会很多，交往的空间很广。而现在随着居住环境的改变，还有大多是独生子女，幼儿的交往范围主要是家庭和幼儿园中自己熟悉认识的人群，很少有父母能让孩子一个人去户外玩。

2.2.2 幼儿年龄阶段因素及个体差异

根据皮亚杰的理论，3~6岁幼儿的思维属于“前运算阶段”。前运算阶段思维的基本特征是自我中心，也就是所有的事都是从自我的角度去解释，很难站在别人的角度去考虑。这就导致在冲突发生时，幼儿首先考虑的是自己的利益，不会站在同伴的角度去为他人考虑。

3 冲突对幼儿发展的影响

3.1 正向影响

3.1.1 冲突有利于发展幼儿的观点采择能力

观点的采择指“个体把自我观点和他人观点区分并协调起来的能力”。皮亚杰的“相互作用论”认为：“儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果，在幼儿与同伴的冲突中，当幼儿倾听同伴的观点时，他们原有的认知平衡会被打破，这种不平衡会导致幼儿认知概念的重建”。对于幼儿认知概念的重建，冲突是不可少的。以下是在实习过程中观察到的相关案例：来!自-优.尔,论:文+网www.youerw.com

案例1

中午吃水果的时间，阳光班企鹅组的小朋友们就柚子果肉的颜色展开了讨论。

小泽：柚子是黄色的，真好吃。

小羽：不对，柚子是红色的，我吃过的。 教师介入幼儿冲突的策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_81261.html