2。3  布鲁纳关于新知识学习过程的观点

布鲁纳分析了学习知识的具体环节，认为学习每一门学科都包括三个几乎同时发生的过程，即新知识的获得过程、知识的转化及知识的评价过程[6]，也就是学习任何一门学科，都有许多前后衔接的学习新知识的过程，每次新知识的学习也都会经历这种获得、转化和评价的环节。如果这三个环节能够合理进行，对新知识的学习就可以举一反三，在新情况中能够顺利进行迁移，同时学习者的认知结构将会得到合理的建构，并不断完善，具有更大的理解新知识的潜能。

3  中小学科学生物部分的相关性分析

3。1  科学教材的相关性及衔接分析

    从教材统整组织情况上来看，教科版小学《科学》教材共八册，三十二个章节，生物部分有十一个章节， 浙教版初中《科学》教材共六册，二十四个章节，生物部分有九个章节，可见，生物部分在中小学科学教材知识点的排布上大致类似且占比重较大，均占整体的三分之一左右。

教科版小学《科学》教材 浙教版初中《科学》教材

册别 章节 册别 章节

三年级上册 植物、动物 七年级上册 观察生物

三年级下册 植物的生长变化、

动物的生命周期 七年级下册 代代相传的生命

四年级上册 我们的身体 八年级上册 生命活动的调节

四年级下册 新的生命、食物 八年级下册 空气与生命、

植物与土壤

五年级上册 生物与环境 九年级上册 代谢与平衡

六年级上册 生物的多样性 九年级下册 演化的自然、

 生物与环境、

人的健康

六年级下册 微小世界、

环境与我们

共三十二章,占十一章 共二十四章,占九章

表3。1  中小学科学教材生物部分统整组织情况对比

从教材的整体结构上来看，小学阶段的生物知识点呈现一种螺旋上升的趋势，先认识个别事物的显著特征，从而认识同类事物的特征，然后再认识各类事物之间的内在联系及变化规律。例如，在三年级上册，学生对于动物和植物有了一个初步的了解，在下册进一步学习动植物的生命周期，基于对动植物的认识，在四、五年级再深入认识整个生命世界，六年级时将学生的视野从宏观世界拓展到微观世界，并探讨生命与环境的联系，知识点层层深入。初中阶段的生物知识点编排同样有着由浅入深、由易到难的顺序，内部的联系及规律也类似，但在知识的深度上却有了很大的提高，开始深入地探讨一些生命现象的原理，如光合作用的反应机理，以及一些生物体生命活动的内部机理，如人体各系统、植物各器官的运行机理等等。并且初中教材中生物的知识点更为丰富，例如小学阶段三年级上册的“植物”、“动物”这两章的内容在初中教材中压缩成了七年级上册“观察生物”这章中“常见的动物”、“常见的植物”的两节内容，但这两节的内容比起小学却包含着更多知识点，知识结构更加完整。 中小学《科学》课程中生物部分的衔接教学研究(4):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_86095.html