同时，《语文课程标准》也体现了以人为本、以学生为本的人性化思想，使每个学生都有机会融入到学习过程中，学会主动去完成学习任务，以课堂教学为主要渠道获取知识和探索知识。情境教学法迎合了这样的思想，作为语文课堂教学中一种新的教学方法，始终强调通过营造良好的教学情境，增强学生与教师在课堂教学中的互动，使师生之间在情感、心理上产生共鸣，从而便于学生全心全意地投入到课堂中去，获得充分主动的发展与提升。

1。1。2  情境教学法是语文学习的需要

在语言交流中，每个词汇和语句意思需要与特定交际时的语言环境相符合，听者才能正确地理解所要表达的意思。语言就会出现词不达意的现象往往是由于脱离了特定的语境，因此低年级小学生在语文学习方面困难重重。究其原因，往往是因为受认知水平、生活阅历等自身方面的制约。针对这些原因，在低年级的语文教学中,教师往往需要通过创设多样的、生动的、接近真实生活的语境，才能帮助学生他们克服自身的局限，更好地理解词汇和语句在情境中的特定含义。一旦脱离了特定的情境，本身思维的刻板性和一维性会使得学生无法真正地理解教师所要表达的含义。

1。1。3  情境教学法是师生教学交往的需要

良好的教学氛围无疑是很重要的，是良好的师生关系形成的基础，可以带动学生学习的热情，引导学生积极主动地表现自我，，进行发散性的思考，勇于表达自己独特的看法。在发表看法的同时，情境教学法提倡学生在课堂学习过程中，获得积极的情感体验，从而来达到预定的教学任务，因而特别注重运用生动的语言与游戏、优美动听的音乐、视听精湛的画面等能使学生直观感受的方法营造和谐的课堂气氛和舒适的教学环境。在这样的课堂教学中，师生之间进行积极主动地交流与沟通，学生敢于开口表达自己的看法，并能在课堂上获得学习的乐趣。学生改变了对于语文课以往的看法，而认为语文课是有趣的，教师不再认为自己与学生的关系是传统的师生关系更像是友好的朋友关系。

由此可见，创设和谐和良好的教学情境既是帮助教师引导学生学习，改善教学方法、教学效果、教学质量的正确途径，也是学生提升自我的语言表达能力的正确途径。

2  相关概念的界定

2。1  情境

“情境”是情境教学法的核心概念。不同的学科，不同领域对于情境的定义与使用情况是不一样的。 在《现代汉语词典》中，“情境”解释为:具体场合的情形、景象或境地[5]。在《辞海》又分为：真实的、想象的和暗含的三类情境。

2。2  情境教学

《情境认知与学习文化》首先提出了情境教学的概念。他们认为“知识产生一定意义的条件是在情境中完成的。知识决不能脱离它所在的特定环境中，因而只有在特定的情境中进行学习才是最好的[6]。”

当然关于情境教学还有各种不同的表述：是学生在教师所创设的具体的、有趣的情境中主动配合教师完成学习任务、调动学生兴趣的一种教学方法[7]；是为了取得最佳的教学效果，根据教材创设生动的场景的一种教学方法[8]；是在情境中将学生的情感、认知活动两者相结合的一种教学模式[9]；是为了达到既定的教学目的，学生在创设的情境中引发情感共鸣，准确地理解教学内容，表达自己的看法，促进学生全面和谐发展 [10]。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

以上几个定义，不难发现，基本内涵是一致的：都揭示出了情境教学是以学生为本、人性化的教学思想，是通过创设情境，诱发学生情感体验、激发学生学习兴趣、促进学生和谐发展的教学方法。 小学语文教学情境教学法的运用现状和改进策略研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_86269.html