1  前言

教学公平是指在教学中尊重、平等、无歧视地对待学生。在社会不断前进的步伐中，基本实现了基础教育和义务教育的政策普及，学生在教育机会和教育过程中逐步实现了公平。但是，在学校的课堂教学中，仍会出现教学行为不公平的现象。课堂教学公平既是教育公平的体现，也是素质教育全面发展的基本要求。所以，当前关注课堂教学公平是大势所趋。

2  小学课堂教学公平的现实缺陷论文网

课堂教学公平的现实缺陷在各个学段都有体现，但是小学课堂教学不公平的现象在以下几个方面尤为突出。 

2。1  不同性别差异对待

在大家一贯的观念中，女生都比较注重细节方面的东西，情感丰富，也很敏感。相反，男生比较开放，尤其是小学男生一般都比较好动、活泼。因此，理科教师提问男生的频率大多高于女生，文科教师则提问女生较多。同样，如果男生跟女生同样犯了错，可能教师会批评男生更厉害点。因为在教师眼中，男生一般都很顽皮，课堂不守纪律，可能批评几句没什么关系。相反，女生大多比较多愁善感，而且自尊心较强，可能承受不了批评的话。长此以往，男生的受挫能力越来越强，而女生却变脆弱，受不了任何风吹雨打。

2。2  座次编排“优先定位”

座次编排不公平是教学不公平的一个重要因素。尤其是在小学，学生的在校表现主要靠学科成绩来体现。因此，有的教师在编排座位时为部分学生“优先定位”，使其享受优越的地理位置。把成绩好的学生安排在前排、中间座，差生靠后、靠边坐。教师在学生不违反课堂纪律、不干扰别人学习的前提下，随便学生在课堂上做什么，就算学生趴在桌上睡觉，教师也视若无睹。甚至，有的班级还会争对一些顽皮学生增设特殊位置。部分教师认为，小学生比较不好管理，四十分钟的课堂不能浪费在纪律管理上，所以在座位编排上对优生优先定位。这样安排固然会让教师更易于管理一些，但是这种安排会造成这些同学的心理落差，受到其他同学的嘲笑和歧视。         

其次，小学生的心智发展还不成熟，往往不能集中全部的精力在教师四十分钟的课堂文献综述。因此，教师与学生之间的距离和互动对学生的课堂参与度起着关键作用。按照场概念的物理学原理，场对周围影响强度大小取决于距离场源的远近。[1]“秧田式 ”是我国目前小学课堂授课最常见的座次安排方式，教师授课往往都是在教室的最前面，因此，前排的同学听课效果比后排的好，注意力也更加集中。相反，教师不易观察到后面同学的细微动作与表情，与他们的交流便没有多少。相比地理位置优越的学生来说，偏僻角落的学生很少受到教师的诸如暗示性期待等潜在性的影响，这些学生便成了课堂上的“看客”,基本上被排斥在教学活动之外，没有参与课堂教学活动的机会。因此，不同位置的同学能分享的教育资源和教育机会是不同的。

2。3  师生互动机会分配不平衡

教师作为课堂的组织者，对师生之间的互动有绝对的掌握权。课堂师生互动是相互的，也就是说师生都是课堂互动的主体，师生之间是“主体一主体”的关系。[2] 班级授课制是我国课堂教学的基本组织形式,师生交往是课堂教学中的基本交往模式,且这种交往一般由教师引导,学生参与交往的过程往往是被动的。皮革马利翁效应在小学课堂师生互动中表现得非常明显，受教师喜爱或与教师互动频繁的学生，在此期间内学习成绩或其他方面的表现都会有所进步，而被教师忽视甚至是受教师歧视的学生很有可能就此一蹶不振。 我国小学课堂教学公平的现实缺陷与路径重构(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_86657.html