生忙于记笔记等情况[10]。 针对这一现象，《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出[11]：

欧盟理事会（Council of the European Union），即欧洲各国部长理事会，是欧盟的决策机构，由欧盟首脑会议和部长理事会组成，在欧洲官方内部也简称“理事会（The Council）”。

“义务教育阶段的化学教育课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力。”而在2014年的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》[5]中也明确提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，注重自主发展、合作参与、创新实践。这都在要求化学教师转变以往的教学思路，以育人为本，同时要加强对学生创新意识的培养。要树立知识能力与品格的双重教育目标。

2。2。3 基于学科核心素养的教学意义

国际上大多数国家和地区都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养体系，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系[12]。这要求学校和教师要转变传统的教学观念，把十八大提出的立德树人作为教育的根本任务，而不是知识本位、应试教育。成绩固然重要，但成绩却不是学校教育的全部。在我国，存在着这样一个普遍的问题：应试教育下的孩子，他的想象力和创造力往往很狭隘，甚至被扼杀。重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱；教师育人意识和能力有待加强[5]。正所谓“授人以鱼不如授人以渔。”应试教育阻碍了个体的想象力、创造力、甚至是科学探究精神的发展，沉重的作业压力也使得学生的身心健康受到影响。虽然在应试教育下的人可能拥有很高的专业知识水平，但是，当今社会随需要的不是你的水平有多高，而是拥有对新的知识领域的好奇和探索精神，同时拥有良好的学习新知识的能力，核心素养强调个人修养，注重自主发展、创新实践，这是核心素养的个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的最关键、最重要的素养的原因。基于学科核心素养的教育是“培养全面的人”，是长远的、符合社会大环境的需要的人才，而不是片面的、只看重短期成就而容易被大浪淘沙淘掉的人。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

3 发展初中学生学科核心素养的方法与途径

学科核心素养是在三维目标的基础上提出的，直指三维目标的最终目的——育人。核心素养包括了能力和品格。它反映在整个的教学当中，不仅仅要教导学生专业知识和专业技能和能力，还要在此基础上培养学生的自主学习能力、创新能力等优秀品格，同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升，使学生树立正确的人生观、价值观。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义[13]！作为一名初中化学教师，要积极的运用科学的方法和途径来培养和发展学生的学科核心素养，为学生的终生学习、终生发展我们可以通过科学设计学校课程、精心设计教育内容、“双案”并重等方法来推进基于核心素养发展的教学改革，落实以人为本的素质教育理念，克服学科知识本位与教学中的短期行为，真正为学生的终身发展奠基[2]。