课堂秩序是指“教师在授课过程中，保持和维护课堂纪律”。经过查资料对课堂秩序的概念有三个概述：“课堂秩序为教学过程中师生互动、生生互动所形成或遵循的一种习惯性制度化，合法化的规则”［1］。持该种观点的研究者觉得在课堂秩序中教师与学生之间形成的一个相互制度，以此来管理课堂从而完成课堂教学。“课堂秩序是课堂人际关系的一种动态平衡性，它具有突生性、暂时性和多变性的特点。这种平衡性的实现既受制于施控者和受控者的课堂控制和应对策略，又依赖于师生双方各自对课堂平衡关系的理解和情境定义”[2]。“在师生之间、学生之间的互动过程中所体现出的不平等和互动行为的规定性。具有情景性和针对性，它的产生经过制度化和合理化两个过程。[3]”

以上是各位研究者对“课堂秩序”的理解，其中第一种观点更为恰当，在课堂教学的过程中参与者主要有两个身份，一个是老师、一个是学生。所以课堂秩序的建立就需要这两方面的努力，也就是说教师与学生之间规则化的互动。

二、小学教师有效调控课堂秩序的意义

    课堂秩序在课堂教学中有很重要的作用，但是通过观察和对一些老师的访谈，发现课堂秩序总是老师的心头难题，总是围绕在每个老师的心中。所以，希望通过对课堂秩序的研究对小学老师有所帮助。

（一）有利于保证课堂教学的质量

    课堂是教学的主要场所，是教师授课、学生获得知识的基本保证，也是决定一所学校教学质量好坏的重要标准，所以，课堂秩序对课堂教学来说就是非常重要的。小学阶段，扰乱课堂秩序的行为比较突出，从而影响了教师的有效授课以及大部分学生的有效听课。例如：在实习学校五年级的一节英语课上，由于教师是刚上岗的新教师，通过观察，发现五年级英语课上，课堂秩序非常的差。课下，向学生询问听课的效果，大多数学生都没听懂，于是就导致了整节课教学质量下降。因此研究有效调控课堂秩序是保证课堂教学的质量。论文网

（二）有利于学生心理健康发展

    小学阶段，课堂会突然出现一些突发问题，当这些突发问题出现的时候，在一定程度上就会扰乱课堂秩序。那么，教师一般都会采用立即见效的方法，来迫使学生停下正在进行的问题行为。表面上这个学生变地“听话”了，其实内心却不一定真正的“听话”。甚至有的老师更加过分，采用极端的方法，例如：讥讽和嘲笑那位犯错的学生，引得全班哄堂大笑，从而给这位学生留下了心理创伤，并适得其反，让其产生更多的问题行为。“因为学生来自不同的家庭、不同的社会阶层、居于不同的社会背景、所以教师必须认真了解每一位学生而不是只关注表层的现象和阶段性的任务”[4]。所以，希望通过研究，能够让学生大幅度的减少破坏课堂秩序的行为，也能够让教师更加了解学生的内心，更好地关注学生心理的健康发展。

（三）有利于提高教师课堂教学管理能力

“一般意义上讲课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事，时间和空间等各种因素及其关系的过程”[5]。一节课难免会出现一些扰乱课堂秩序的突发情况，这时，就是考验教师对课堂管理的能力，如果处理不太恰当，小则影响当前课堂教学的正常进行，大则导致学生从心底产生对教师的厌恶和反感，致使师生的关系产生裂痕甚至崩塌。为了不产生以上的情况，所以，希望通过本研究可以帮助一些小学教师提高教师的课堂教学管理能力，使师生关系变得更加和谐、融洽。 小学课堂秩序建构的策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_98660.html