1.2 课程的教学特点
只要求学生掌握数据库的基本概念，数据库的系统结构，关系数据库理论和数据库的设计等，没有和当前网络技术、面向对象技术、人工智能、数据挖掘等相关技术紧密联系起来，所以这些很难于满足网络技术,特别是Internet发展的需要。
2. 课程存在的问题及原因分析
2.1 存在问题
当前数据库原理这门课程在教学学习过程中仍存在一些问题，本文主要从教师和学生两个方面进行分析。
教师方面：数据库原理是一门非常重视实践性的课程，但是许多高校并没有意识到这一点，在教学过程中，重视理论教学、忽视实践教学；教学方法未能适应该课程教育的要求；课时安排不合理，实验环节课时较少；教学内容难以理解；教育考核手段比较单一。学生方面：多数学生对数据库原理的认识存在误区；部分学生缺乏编程经验和编程能力。
2.2 原因分析
（1）学生对课程定位有误。数据库原理是一门综合性很强的课程，除了计算机科学，还涉及数学、管理学、经济学工程学等多种学科，这一特点决定了数据库原理是一门很抽象的课程。学习数据库原理的目的是用于指导软件开发，该课程被许多学生认为是学习编程的，由于学生对课程认识最初就存在误区，导致学习一开始就存在盲目性，在学习过程中也存在着现实落差，会影响后续的课程学习[2]。
（2）授课内容偏重于理论教学。教材结构由数理逻辑和几个重要知识点的结合，内容之间的联系性不强，不利于学生理解。授课过程中，教材结构和内容对于教师授课也有着很大的影响，同样会偏向于理论的讲解。讲解过程中，不注重学生的主体地位，而是使学生一直处于被动地位，很难调动学生的学习积极性，因此，达不到想要的教学效果。
（3）课时安排不合理。数据库原理在教学过程中计划一般安排50个学时，实验环节所占的学时数一般1/3左右，理论教学环节占2/3左右。个别高校对课时安排并不合理，课堂教学环节占42个学时，实验环节只有8个学时。按照这种课时安排，实验过少，将起不到理论联系实际的效果。结果学生对这门课理解不透侧，到毕业后还不理解什么是数据库系统开发平台，不能够运用数据库开发平台进行数据处理[3]。
（4）部分本科生缺乏编程经验和能力。本科生在学习“数据库原理”前，大部分只学习过一种编程语言，所编写单个程序的代码很少能超过500行，缺乏实际软件项目的开发经历。
（5）教学方法未能适应数据库原理教育的要求。经过多年发展，数据库原理教学经历了从以前的黑板加粉笔，到现在的计算机加大屏幕，以及最新的网络化教学平台的实现。虽然如此，目前各高校的教学方式仍是以教师主动讲授为中心，传授书本知识及考试大纲考点为教学基本点，错把学生为主体当做教师为主体的教学模式。这种教学方法不利于学生的发展，使得学生完全依赖于教师的教学，老师讲什么，学生听什么，学生被动的接受老师所讲的知识，基本不提什么问题或根本也提不出什么问题，整个教学纯粹成了填鸭式的应试教育。不利于学生主动发现问题以及解决问题，更不利于学生自学能力的培养[4]。
（6）教育考核手段比较单一。许多高校单一地强调数据库原理是一门知识，而不着重将它当作一项应用工具来对待，使得学生理论与实际脱节，实际应用技能欠缺。当前的考试主要分为两个阶段：一是课程结束后的期末考试，很多学校的考试以笔试为主，上机为辅，实际是以卷面成绩作为评分标准和教学成果的检验手段。二是等级考试，某些院校以等级考试替代数据库原理课程的成绩。这就使得数据库原理教育纯粹为考试而设，而不是培养学生利用数据库原理技术而实现综合能力的提高。如何通过教学，使学生既能掌握数据库原理技术的基本理论,又能掌握数据库设计和使用方法，为今后能够胜任计算机及其信息技术领域的工作，从教学过程和考核方法方面进行了一些探索和思考。教学过程方面：注重培养学生的综合能力通过本课程的学习，使学生在掌握数据库知识的同时，能够在思文能力、创新能力、情感态度与价值观等方面得到锻炼和提高。强化关系代数和关系数据库设计理论部分的理论分析，打好坚实的数据库设计理论基础，培养学员的科学素养，突出综合设计能力培养。在有关应用数据库系统设计内容的教学和设计实验的教学中，突出独立设计、自主性实验和知识的综合运用能力的培养。考核方法方面：考试成绩笔试与上机结合，笔试成绩占60%，上机考试占40%，这样就能够有利于学生综合能力的提高[5]。 数据库原理课程教学改革与探讨(2):http://www.youerw.com/jisuanji/lunwen_3475.html