会计专业学生技能考核改革初探

会计专业学生大多是女生,理论考试大多比较容易得高分,中职学校学生走出校门就面临就业问题,中职生能否顺利就业,适应社会,与我们如何运用考核评价这个指挥棒调节是息息相关的。所以,我校财会科组结合生本教学情况,对考核考试方法做了探讨与改革。

一。论文网着重技能培养,是培养社会需要的应用型人才的重要方法和途径

职业教育是为本地区经济发展,培养面向生产。服务。管理第一线的应用型人才为基本目标,培养的学生必须能胜任某一项特定工作,以满足社会人才需求。加强学生的技能教学,使学生在学校学到的技能走入社会,立即可以发挥作用,得到社会认可,这是衡量职业教育成功与否的标准之一。因此,改革考核考试评估方法,全面提高学生的专业技能,使学校人才培养目标与社会劳动力市场用人标准接轨,实现学校与社会零距离。

二。改革指导思想

根据市场对中等职业技术人才技能的需求,结合专业特点和学生特殊情况制订了改革方案,将以前技能考核比重仅占考试内容的20百分号左右,改为技能考核占70百分号,并且结合生本教育,将考核内容延伸到学生创新能力。表达能力和团结合作精神体现上。为求将学生打造成高分高能“,有较强动手能力的初级专业技术人才。通过对传统只注重理论考试改革,使学生掌握技能的基础上得到及时肯定或激励,激发学生求知欲望,创新动机。

三。改革具体实施

1。吃透教材,把教材内容划分为项目。现在的教材大多是传统以理论知识为主线,教师要明确学生应该掌握的技能,需要把教材内容整合成一个一个项目完成。为了更好更有效地进行教学,本学期全科组教师都应该动员起来,编写会计基础与实训一书,将会计基础与会计实训练两科课程有机结合起来。

在形式和内容上,确立一种彻底区别于传统考试方式的考试改革方案,破解传统基础会计教学评价体系中存在的侧重理论。注重形式的困局。

2。把每一个项目中包含的知识技能分解成一个个相互联系。循序渐进且学生必须掌握的专业基础技能和综合技能。即将学生学习该门课程必须掌握的知识技能细化为任务,把任务作为前置作业布置下去,利用完成任务这条主线组织教学,以强化学生技能。明明白白。清清楚楚地告诉每位同学,只要能在每月技能考核或实训练习中完成设定任务,基本就可以达到及格分数,修得基础学分。

3。明确学生掌握的会计技能。具体表现在:(1)考核侧重于检验学生对会计基本理论。方法体系的掌握程度和实际业务处理与核算技能的熟练运用程度,突出理论够用,重在检验学生对借贷记账方法的实际应用水平和具体业务操作。(2)以点带面,突出重点,全方位考核,以考核记账凭证的登记为重点,向账簿登记。报表编制等基本会计核算方法延伸。考核内容全面。完整。

4。过程评价。学生的实践基本技能。观察问题。分析问题和解决问题的能力是在实践过程中慢慢培养和提高的,在实践过程中规范每个细节比实践结果更重要。过程评价就是在整个实践过程中实施的评价,即对学生每个实践项目的不同知识点掌握情况进行考核,如会计电算化实训中的建账与系统初始化“训练项目,对建账过程与初始化过程中的每个细节进行严格的评价,出现问题及时纠正,为后续实践项目打好基础。

值得一提的是,生本教育的课前和课堂评价给考核考试方法改革注入了新元素,除了每月一测外,还可以把学生的参与过程。团队精神。学习态度等纳入技能考核考试方法评价体系,形成独具特色的评价机制。

四。改革应注意的问题

1。技能教学教材选择要慎重。目前,市面上流行的教材繁多,良莠不齐。选择教材时首先要针对职业中学学生知识结构特点,注重教材的科学性。先进性和实用性三结合原则。其次,选教材要重技能,轻基础;重操作,轻理论的案例式教材。再次,最好有配套实训练习,如以某单位的一个月经济业务为单位,让学生即学即测自己的专业技能掌握程度。

2。技能教学任务要明确,易于完成。中职学生大都文化基础差,缺少学习动力,行为习惯差。技能教学中的每一个技能都是职中学生必须掌握的技能。因此,技能教学中的每一个技能教学目标必须很明确,且易于操作实现,学生在老师的指导下顺利掌握这些技能,并且在成功掌握这些技能的喜悦中提高学习热情和兴趣,增强攻克困难的自信心,在完成技能的过程中逐渐改变不良的行为习惯和学习习惯。

总之,中职学生虽然文化基础差,缺少学习动力,行为习惯差,缺乏自控力,自卑心理重。初中阶段的应试教育中,传统教育评估体系――考试分数深深伤害了他们幼小的心灵,使他们对分数的多少产生了无所谓“。麻木“等情绪,没有清晰的追求目标,有的是混日子“,有的是混到毕业拿个文凭或谋个工作。但这些学生好动,头脑灵活,动手能力强。因此,根据职业教育和学科特点,结合学生基础和能力,构建技能考核评价新模式,让学生获得学习成功的喜悦和感受,以此调动学生的学习积极性,激发学习热情,以求全面提高会计专业学生的实际动手操作能力。

会计专业学生技能考核改革初探