浅谈多元教学法在企业财务会计教学中的应用

研究中职教育关于会计的背景:21世纪大力推广中职教育,中职院校会计专业,被推向一个热门的舞台。会计一直是比较热门的一个专业,当前中职教育会计专业的背景:企业财务会计构成了会计这门专业的课程主体,其涵盖了一般的财务制度。财务知识以及相关的理论论文网,同时也强调和现代企业相挂钩。此门课程为后面的企业会计实务。审计。财务管理等专业课的学习奠定了基础。学生们学好企业财务会计就为未来的就业提供了良好的敲门砖。所以,正确的会计教学方法至关重要,而多元化的教学法是一个不错的方法。

一。会计教学在中职教育中的现状

(一)教学方法较为单一。学生缺乏学习兴趣。传统上的会计教学方法大部分采用的是讲授法,所涉及到的教学内容最主要的是用不同的教学章程来讲述对某一项业务该怎么编制会计分录,以至于课堂气氛很沉闷,学习也比较枯燥,使学生缺乏注意力与兴趣,并且在教学之中所涉及到的案例也大部分是教师总结知识点所进行的业务列举,缺乏详实和充足的案例材料。企业财务会计课程的教学内容多,其难度相对于基础会计,提高了相当高的档次,对学生的学习以及课程教学来说是一个很大的挑战。如果学生们不能自主地参与到案例搜集以及解答当中,其创新能力。学习能力和交流能力等综合能力就得不到培养。

(二)中职会计教学内容繁多,教学效率低下。伴随着经济和社会的发展,企业不断出现新的经济形式,企业关于会计方面的准则也不断地进行修改与颁布,有关准则的解释等也相继出台,财务会计理论与实务的操作形式也愈来愈多,除了六大会计要素一般的会计实际操作之外,也涉及到比较复杂的会计的实务。练习和写作业时,学生们虽然能模仿着做出来,但并不能完全的理解。消化核算的原理,碰到实际的问题,或者转换某些条件的时候很难与理论知识结合进而找出解决难题的办法。

二。对企业财务会计多元化教学的探讨

(一)教学课堂上,老师要改变讲授法,指引学生自主学习。讲授法是老师以口语的形式向学生讲解和传授知识的一种方法,这种传统的教学法到现在仍被广泛应用。但是对于企业财务会计的教学中,如果只用这一种方法,就没有办法体现出学生的主导地位,不利于学生积极性的提高和学习的能力的培养。不可否定的是,讲授法有别的方法所替代不了的优越性,但是在使用过程中应取长补短,不断的发展创新。可以用选讲式“的方法,依据课程的知识点的难易程度来进行分配,在学生理解能力内的知识点要让学生先自学,并让他们在上课时对该部分的内容进行概括。自学过程中理解不了或理解有困难的知识点用一些办法收集之后让老师在上课时讲解。

(二)教学要重视案例分析。在企业财务会计的教学中,用案例分析培养学生对经济业务的判断能力。会计政策的选取能力以及对财务报表的理解能力等。案例教学是具有实践性。启发性的教学方式,能有效地培养学生的综合判断力,提升学生分析问题。解决问题的能力。老师在讲课中应注重案例教学全方面的运用,在教学导入的环节上,重点。难点部分配以合适的案例,比如媒体的报道焦点。上市的公司经济问题等。要想案例教学法实施成功,需从案例的选择。教学的组织等方面加以保障。

(三)教学要注重讨论法。讨论法是学生在老师的带领下,用讨论的方法解决理论学习与实践过程中的难点,寻找解决问题的方法的教学方法。该方法可在教学的全过程之中灵活的应用。讨论过程中,老师要按讨论的进程积极引导,太过发散时要重回到主题上,经过讨论,最后找到正确解决问题的思路。老师可以看情况用不同的讨论形式,如:一。同桌进行讨论。一般与讲授法相结合应用,老师在讲课中提一些有难度或者是有异议的问题让学生讨论。二。小组进行讨论。学生座位安排上有小组,老师先提难度较大的问题,让小组在课下进行讨论,课堂的时间让每小组对其讨论的结论进行汇报。三。全班性的辩论。提出有争议或者没明确结论的问题,学生可以任意的发挥,发表自己的见解。或者事先找到论点,把学生分为两队,各有不同的观点,学生课余时间搜集其相关的信息,在课堂上分正反两方辩论,培养学生的逆向思维。创造性思维和发散性思维能力。

(四)师生角色换位教学法。过去的教学方法通常是学生在听。老师在讲,可是师生角色换位教学法利用的是教师寓教于乐,学生寓乐于学,学生主动向老师问知识。老师让学生扮演老师的角色,学生自己备课。自己准备资料。自己应对同学们的提问和各种难题。这样就可以把课本中枯燥的知识转化到学生们主动探索的活动之中。这样做可以提高学生的组织和应变能力。分析和思考能力。

任中职会计教学的老师,应具备良好的会计职业素养,不断对多元化教学法提出改进,同时也要拥有教学使命感。只有这样才能达到推行中职教育的目标,实现教学的目的,所以在教学过程中要求老师一边教学。一边探索,主动承担教学实践创新的工作,进一步提高中职会计教育的教学效率,为的现代化建设输送优秀的人才。

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