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一、 中学生物学课堂直观教具使用情况

为了了解目前中学生物直观教具使用现状，以便更好地改善中学生物课堂质量，提高教学的有效性。笔者对中学生物直观教具使用情况进行调查，在分析调查基础上，思考提高中学课堂效率帮助学生有效学习的实践策略。

笔者选择了本地区三所普通中学，分别为大兴九年制学校（农村普通中学）、东城开明中学（城乡结合部，原新渡中学）、淮海中学（四星级中学）。采用举手表决的方式，教师调查了20人，学生随机调查1000人。

表1本地区中学教师在课堂上教具使用情况

表1为对教师进行调查的数据，可以看出中学教师在课堂中使用直观教具较少。实际调查中发现，农村中学几乎不使用直观教具进行教学，一部分是由于受考试制度影响，学校只注重语数外的教学质量，忽视生物教学。另外就是教学条件有限，缺乏直观教具甚至是专业生物教师。大部分老师表示会选择在公开课上使用直观教具，但是在实际教学中则很少使用。他们认为高中教学任务比较繁重，以传授知识为主，使用教具比较麻烦，浪费时间和精力，不利于高效学习，相对而言他们更偏向于多媒体教学。初中教师对于考试压力相对较小，大多数教师依然不会选择直观教具教学。很多教师表示使用直观教具比较困难。学校资源有限，教师工作繁忙自己准备教具难度较大，受到时间、金钱的限制，造成很多教师处于心有余而力不足的尴尬处境。

表2本地区学生对教师课堂中使用直观教具的态度

表2为对学生进行调查的数据，可以发现20%的学生觉得老师灌输书本知识会使课堂教学非常枯燥无味，很多知识比较抽象不易理解，虽然教师有时候会使用多媒体展示帮助学生理解，但是学生觉得多媒体展示始终摸不着碰不到，没有真实感。所以他们觉得教师在课堂中使用直观教具还是非常必要的。12%学生觉得没有必要使用直观教具，他们认为现在科技那么发达，多媒体可以替代直观教具。有68%的学生态度中立，觉得老师使用多媒体还是教具肯定有老师的道理，他们没有自己的看法，表示都可以接受。文献综述

对以上调查进行分析，教师使用直观教具频率相对较少，一味追求课程进度对学生进行灌输式教学，主要还是受应试教育的“毒害”。生物这门学科较其他学科相对而言，内容多但课时少，这就要求教师必须自主压缩课时，否则很难完成教学任务。在这种情形下，很多教师选择利用现成的网络资源，导致学生没有理解知识的本质就去记忆，大多数情况都是死记硬背。这也是为什么现代学生知识迁移能力越来越弱，不能把知识运用到实践中去的原因之一。

二、多媒体时代直观教具使用的必要性分析

根据皮亚杰认知发展理论可知，初中生正处于认知发展的第三阶段 “具体运算阶段”。 当儿童从表象性思维中解脱出来的时候，认知结构中就具有了抽象概念，这时候的儿童虽然够进行简单的逻辑推理，但运算仍然需要具体事务的支持[4]。初中生物的内容大部分较为抽象，为了使学生轻松的理解所学知识，有的时候直观教具或许是教师们最优选择。不管是高中学生还是初中学生，他们都表示喜师生互动比较活跃的课堂，希望书本知识可以更生动具体的被老师表达出来，由此看出初中教师使用直观教具还是非常必要的。