小学数学课堂有效教学研究(3)
时间:2019-04-26 20:52 来源:毕业论文 作者:毕业论文 点击:次
2. 满堂灌，不顾学生反应 “填鸭式”教学在中国尤甚。在数学课堂上，教师把公式、例题一的灌输给学生，随意讲解后并不顾及有些学生是否理解知识，就让学生生搬硬套。比如，有的教师在讲授加法运算律的过程中，只是将交换律和结合律的公式教给学生，让学生自行带入数字，并未给学生指出交换律可以交换两个加数的位置，而结合律却是三个加数的位置不变，学生在实际操作中经常混淆二者概念，而有的教师在课堂上很少关注学生的反应，特别是个别学习有困难的学生，因此错误率极高。 照本宣科，这是很多教师的通病。大多数教师只是将书上的知识点口述给学生，并没有教其过程与方法，也不联系生活实际，就更谈不上情感、态度和价值观的培养了。学生学不到解题的方法，不能举一反三，这样的堂课也是十分低效的。 3. 小组合作成为形式，学生缺少独立思考 小组合作目前已经成为小学数学课堂教学的宠儿，是教师青睐主要的学习方式。但是，小组合作已经逐渐流于形式，课堂上的合作太过于频繁，让很多学生有了说闲话的机会，并且讨论时间不够充分，经常问题讨论到一半，教师就叫停了，学生没有讨论出所以然，还浪费了时间。有的学生不愿动脑只想听别人的答案，然后对别人的思想进行复制。学生没有自己思考的空间，形成不了自己的一套想法，这样的课堂合作无疑是低效的。 （三） 课程评价不到位 大部分教师的课程评价是根据学生最终的学习成果来评价的，而不是从学生获得知识的过程来评价，这就容易出现教师在课堂上，以学生的测试分数为依据来批评学生成绩差，否定学生在教学过程中所做的努力和学到的知识，间接引导了学生给自己贴上“差生”的标签，同时学生的自尊心也受到了打击，大大降低了其对学习的兴趣。 (责任编辑：qin) |