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（1）为我国教材改动提供方向

日本文化与中国文化相似，学生情况更相近，相对于欧美教材，两者教材的比较更具有实施意义，通过东京版与浙教版的比较，我们可以发现两类教材的相同点与不同点，并进一步分析其优缺点，也可以了解浙教版中哪一部分更符合学生思路，并从东京版中汲取一些适用于中国学生并且是浙教版中所缺乏的优势。在此基础上，为教材的编写提供参考，改进浙教版数学教材。

（2）促进“轻负高质”教育理念的达成

通过新版数学与浙教版的习题比较，我们可以发现如何选择习题，突出习题的典型性，精简，避免题海战术，在此基础上，中日几何教材对比为我国的教材改革提出一些建议，努力达到 “轻负高质”的教育理念，为进一步提升我国教育质量出谋划策。

（3）汲取精华，从教材改革推动教育质量的提升提出建议  

中国教育相较于日本和美国、英国等西欧国家，还是相对落后。为了从中得到借鉴，进行教材对比，汲取其中的优点，并从中找到其缺点，避免在自身教材中出现。教材的改进从侧面上也能推动教育改革，但是并不是所有的优点都需要借鉴，需要考虑中国本身的国情，与中国文化相结合，进行改革。所以最后本文会结合中国国情给与建议。

2.研究设计

2.1研究对象

（1）知识的描述

知识点的描述包含了几何定义定理的描述语言，判断语言的严谨性，描述是否存在漏洞或者表述不清晰的地方，还要与学生的认知发展和心理状况相结合，语言不能过分抽象让人难以理解，也不能过于口语化，违背数学简洁美的理念，所以对知识描述的重视是十分必要的。

（2）知识点的编排与关联

知识点的编排应当充分考虑学生的认知情况，以免出现20世纪50年代末至70年代初盛行全球的“新数运动”的结果，所以关注知识点的编排与关联，可以将学生所学的知识点简化并有利于形成网状的知识体系，有利于学生的发散思维。

（3）习题的难度

本文采用比较研究法：以综合难度模型(鲍建生，2002)为平台，比较中国浙教版和日本东京版初中数学教材课后习题的综合难度。习题难度要层层递进像知识点那样螺旋式上升，注重知识点综合利用，提高学生解决问题能力与数学思考能力，而不是为了解题而解题，便面题海战术。

（4）创新程度

    习题最好能与时代相结合，跟新科技、民生问题等相结合，有创新意识，新颖，最好是题目看着熟悉，但是做起来却别有一番滋，而且最好与生活挂钩。