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若出题者接受过良好的训练，而题目的质量能够有所保证，那么作为测试项目，选择题是一个非常有效的方式。 而且，若教导学生选择题形式的原理，并扫除他们对选择题的误解，学生在选择题上的表现将更为优秀。 不少评估则发现，选择题题目较多的测试，测试的可靠性较高；对题目小心筛选，并注意测试中出现的特例，可靠性将可再提高。 

而要想在各类考试中发挥选择题的功能，研究选择题命题技术不容忽视。研究中学数学选择题的命制技术，并且加以完善更有利于推荐新课标评价系统发展。

在刚刚结束的2014年高校自主招生考试中，大部分文科生笔试科目为语文与数学，理科生笔试科目为数学与物理。虽然笔试科目“瘦身”，但文理均选择考察学生数学能力，由此可见数学学科的重要性。这样，无论从理论上还是实际需要上，研究中学数学选择题命制方法都具有相当重要的现实意义。

二、相关概念

（一）选择题

选择题包括单项选择题和不定项选择题，属于客观性试题。起源于1914年，Frederick J. Kelly率先在堪萨斯州立大学使用选择题的形式，最初目的之一是测试第一次世界大战时期应征新兵的能力，它是20世纪50年代以后发展起来的一种评价教学质量的新技术。

选择题一般由题干和备选项两部分组成。题干就是用陈述句或疑问句创设出解题情景和思路。备选项是指与题干有直接关系的备选答案，分为正确项和干扰项。

选择题知识覆盖面广、题量多的特点，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备了这些前提条件之后，再辅之以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。

随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的惟一性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。

（二）单项选择题

单项选择题是考试的主要题型之一，目的是检验学生对所学知识的掌握程度和辨别分析能力。题干在情境设计和设问上多种多样，题肢往往似是而非，迷惑性强，稍一疏忽，就会选错。每题各有一个正确的选项，其他选项要么不符合题意，要么是错误的，要求考生把四个被选择项进行比较，选出其正确且符合题意的。

（三）不定项选择题

不定项选择题是在一道题目中，给出多个备选项，其中正确的选项不止一个。一般数学选择题不采用这类选择题。

 第二章 中学数学选择题命制的一般方法

在命制选择题时，也和解答选择题时一样，应遵循一定的数学规律与数学思想。首先要做到知识点明确，即，出题时每到选择题所涉及知识点不宜过多，选择题一般作为整个试卷的第一部分，应重视考查学生基础知识掌握情况。其次要做到表述清晰，选择题题干表述应语言简练，不应内容过多冗长。第三，选择题难易程度恰当，选择题部分题目数大部分为9道，一般第一题至第三题为较容易题，第四至第六题难度中等，第七第八题难度中等偏上，第九题可安排创新题。