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1、建构主义学习观

   建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

  （1）建构主义认为，学习不是教师把知识教授给学生的过程：学生不是被动的学习接受者，而是自己知识的主动建构者。学习者综合、重组、转换、改造头脑中的已有的知识，来解释新的知识，或者解决新的问题，最终生成个人的意义[6]。

  （2）建构主义强调，学习是通过对社会主义的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成的。通过与他们的交流和合作进行意义构建，从而获得自身所需要的信息。

  （3）建构主义提出了情境性认知的观点。强调学习、知识、技能的情境性，认为知识不可能脱离情境而抽象存在的。知识是存在在具体的、情境的、可感知的活动中，只有通过实际活动才能被人所了解。

  （4）同化与顺应是学生的知识结构发生变化的两种结果。其中同化是知识结构的量变，顺应是质变。