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摘要一大部分中学的教学质量并不高，教师们往往把精力和注意力放在学生尤其是成绩优秀的学生的成绩上，而忽略了数学教育中非常重要的思维能力、思维方法、思维品质这三方面的内容。要善于调动学生内在的思维能力,要教会学生思维的方法,要培养学生良好的思维品质。创新能力作为素质教育的关键，已经成为时代和社会发展的核心动力。如何培养学生的创新意识、创新精神以及创新创造能力，成为了教育界不可回避的问题。课堂教学如何体现创新？要让学生感受到“心理安全”和“心理自由”；要让他们张扬个性，树立创新意识；尊重学生的主体地位，让学生参与其中。48173

A majority of the quality of teaching in secondary schools is not high and teachers tend to focus attention on students' achievement, especially outstanding students , while ignoring the three important parts which is  thinking ability, thinking way and thinking quality.To be good at mobilize students'inner thinking ability.To teach student thinking way.To culture student high-quality thinking.Innovation ability is the key to quality education and it has become the core power of the times and social development.How to cultivate students' innovation consciousness, innovation spirit and innovation ability, has become what the education sector can not be avoided.How to embody the innovation of classroom teaching?To make the students feel the "psychological safety" and "mental freedom"; let them publicity personality, sense of innovation; respect the subject position of the students and let the students

毕业论文关键词：数学思维； 创新教育； 多种方式并用；学生主体

Keyword: Mathematical thinking ； Innovative education ；Using a variety of ways ；Student core

目    录

1.数学思维能力4

1.1数学思维4

1.1.1数学思维的特点4

1.2数学思维的培养状况.5

1.2.1数学能力的培养的现状.5

1.2.2集中体现在教师身上的问题.5

2.数学思维能力的培养.5

2.1创新的方略6

2.1.1要善于调动学生内在的思维能力6

2.1.2要教会学生思维的方法6

2.1.3要培养学生良好的思维品质6

3.数学思维能力培养的重要意义7

4.创新教育的现实意义..7

4.1如何实施创新教育..8

4.1.1加强数学的美育，提高学生对数学美的欣赏能力9

4.1.2创设问题情境，激发创新意识9

4.1.3让学生直观地感受到数学的用处  9

 4.1.4鼓励学生大胆猜想，将创新教育落到实处 10

5.课堂教学如何体现创新10

5.1强调学生学习的主体地位，创设创新情境10

5.2张扬个性，树立创新意识11

5.3、肯定性评价，激励创新行为。11

5.4、展示错误思路，培养思维的深刻性11

5.5尊重学生的主体地位，让学生参与其中11

5.6教师的自身水平.12

6.教师的自我反馈12

7.参考文献13

8.致谢13 

1. 数学思维能力

1.1数学思维

1.1.1数学思维的特点

王宪昌在其著作《数学思维方法》中指出：通常意义上，数学思维就是在数学活动中的

思维。准确的说，数学思维是人脑在和数学对象交互作用的过程中，运用特殊的数学符号语

言以抽象和概括为特点，对客观事物按照自身的形式或者规律做出的间接概括的反映。

它具有明显的两个特征：

(1)概括性：在数学教学中，学生经常通过练习题巩固所学知识概念、定理、法则等，为了避免大量耗费时间和精力，这些练习题的选取都应由教师或者教材精心摘选的，这就需要教师和教材在甄选的过程中发掘总体习题的共同点及共通点，如此才能让学生掌握了知识，而又不会感到身心疲惫；学生在这样的练习题中，能得到应有的思考、实践、反思、总结。 (责任编辑：qin)