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学习策略和交际策略的影响。“学习者作为语言学习和语言交际的主体，不论是在学习语言的过程中或是在运用语言的过程中，都以积极的主动参与态度为克服困难、达到有效学习和顺利交际的目的采取各种计划和措施，这分别表现为学习策略和交际策略。”[3](P197)来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。迁移主要指的是学习者在学习目的语的过程中，想要利用自己所掌握的第一语言的知识来解决学习目的语时所遇到的困难，由此将可能产生偏误。即母语负迁移。过度泛化主要指的是学习者在已掌握的新的目的语知识的基础上通过类似“推理”的方法不适当的扩大使用范围及方法而造成的偏误，即目的语知识负迁移。简化指的是学习者故意对目的语语句进行简化以达到他们能够理解的程度却忽视了相关的目的语规则，又或是将一个相对而言的复杂句，分成几个能够让自己理解的简单句的现象。比如语料库中的这样一句话，“该学校毕业后，来中国上了北京语言学校二年级，至今已学了汉语以及其他中华文化，共学了三年，对中国比较有了解。”句中的说道：“至今已学了汉语以及其他中华文化”之后，又提到了“共学了三年”。这句话显然是将一个复杂句分成了两个简单句，应为“至今已学了三年的汉语以及其他中华文化”。学习者不能充分理解范围副词“共”的正确用法，强行将其与简单句套用以达到简化的目的。