教师再次提问:请同学们观察这两道算式，你能用最简洁的话总结出分数作除数的计算方法吗？

通过让学生经历观察、比较、猜想、验证的探索过程，独立总结出分数作除数的计算法则：一个数除以分数，等于这个数乘除数的倒数。这样，不但能够让学生愈加深刻地把握新知，更是对学生的发散思维的启发起了促进作用。

4。2  疏导学生变换角度思考，训练思维的求异性文献综述

苏联教育家赞科夫说过：“凡是在记忆中很容易就消失掉的东西，往往都是没有发自内心求知欲和兴趣的东西。”这句话明确表明了发散思维能力的产生，需要以兴趣为基础，以乐于求异的心理倾向作为内部动力。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉 。作为教师，要擅长疏导他们跳出固定的思维模式，另辟蹊径，从另外的角度去思索和剖析问题，探求最便捷的解题的办法，进而训练他们思维的求异性。因此，教师在强化小学生的发散思维意识与提升小学生的发散思维能力方面，必需把重点放在培养学生思维的求异性上，促使学生在训练的过程中，逐步构成具备多角度、多方位特点的思维模式。