2。3  合理地调控学习的进程

小组教学法作为数学课堂教学中一种颇受欢迎的教学模式，受到不少学校教育人员的重视。数学是一门需要严密逻辑思维的学科，运用合作学习的形式自主探究问题，教师再进行合理的评价，为学生的高效学习带来了很好的效果。同时不论是小组的设置还是问题的选择都为教师带来了不小的挑战。在课堂实施的过程中教师可以不断的激发学生的思维活动，一环扣一环。在有领导的小组教学中，教师需要不时地提醒学生进行进一步的思维活动。而当小组教学中主要体现学生自己当小老师，为其他学生讲解内容时老师则扮演了学生的角色，听各小组讲解题目。论文网

2。3。1  要让学生充分探究发现

小组教学法有利于体现以学生为本的教学思想，以学生合作探究为主，教师主要负责听并及时指正错误，有利于充分发挥学生的主观能动性。同时有利于实践布鲁纳的发现式教学法，以发现问题为主要任务以便更好地解决问题。著名的物理学家爱因斯坦也曾经说过“发现问题比解决问题更重要”，小组教学法就很好地体现了这一点，同时也表现出充分发挥学生创新能力的时代精神。[2]两个圆的位置关系不同那么它们之间的切线有几条呢，类似于这样的问题在探究中学生的积极性会被充分调动。

2。3。2  教师要实时点拨干预

首先，教师作为“传道授业解惑者”对学生的学业发展起着非常重要的作用。在用小组教学法组织教学的过程中，教师也要积极引导学生进行思考。在学生遇到问题不能继续深入探究时，或者寻找解决问题方法遇到瓶颈时，教师可以适时的点拨一下学生。对于学生在讨论问题中出现的闪光点和突出之处要给予及时的表扬，不仅让学生进行常规的思考还要善于点拨学生寻找多种方法来解决问题，使学生的思维朝更深层次发展。

其次，教师在学生讨论问题的过程中要善于运用引导性的语言刺激学生更进一步的思维活动。在遇到可以运用多种方法解答的问题时教师可以向其他小组学生提出问题，比如：”这个问题我们能不能能换种思路来解答呢，有没有小组有不同对策方法呢?”对于性格相对孤僻内向的学生要及时运用鼓励性的语言增强他们在小组教学中的自信心，使每个学生都能够在自己小组中发挥作用。

第三，教师要建立科学的评价机制，摈弃灌输式的教学模式，小组教学法在培养学生的合作探究学习能力上有巨大的突破。因此新课结束后，教师都应该对对本堂课各小组的学习程度予以评价。不同小组的学生，甚至同组每个人对于同一个内容的掌握情况都是相差甚远，教师的评价对学生要起到杠杆的积极作用。通过观察学生在小组中的表现初步判断学生掌握知识的程度，再通过课后作业检验学生的学习效果。不仅教师需要对学生没有掌握的教学重难点加以强调，学生之间也要互相评价，发现别人的不足吸取教训以便共同提高。对学生的评价不仅仅只注重结果的评价更为重要的是过程性评价，恰当的评价不仅有利于学生总结提高还会培养学生学习数学的兴趣和自信。[6]教师需要将口头语言评价和肢体语言相结合，一个赞许的眼神，一句夸赞的话都能增强学生的自信心。

3  小组教学法的优势

小组教学法作为一种以小组为基本单位的课堂教学模式，在不同课堂教学实践中呈现效果各异，但以学生为本是教学的主体。充分调动学生参与小组活动的积极性，培养学生学习数学的兴趣。小组教学通过合作学习提高学生的交流意识和能力，有利于学生人际交往能力的提高，为学生未来的发展奠定了基础。当遇到需要分情况讨论的教材内容时，运用小组教学法与传统的教学模式相比更具有优势。 小组教学在中学数学课堂中的利与弊(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_89457.html