3.3.2中考体育项目在体育教学中所存在的不合理现象 10

3.3.3中考体育项目与体育教学的合理结合 11

4结论与建议 12

4.1结论 12

4.2建议 13

参考文献 13

致谢 14

1引言

1.1选题依据

1999年6月《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯。”少年强则国强，青少年是祖国的未来，只有拥有健康的体魄才能更好的为国家服务。

国家历来非常重视青少年的成长。为了加强学生的身体素质，提高体育课在学生、家长、学校以及社会的重视，早在1979年4月上海崇明中学首先实行体育中考制度。体育中考制度的实施，大大调动了学生参加体育锻炼的积极性，提高了体育课在学校教学过程中的地位。同时，增加了学生们参加体育锻炼的时间，减轻了学生的课业负担，让学生在忙碌的学习中不仅仅只抓学习成绩，而且也要进行体育锻炼，劳逸结合，保证了素质教育要求下的全面发展。

体育中考制度作为推动学校实施素质教育、增进学生身心健康、增强学生体质而采取的一种手段，其目的是落实中学体育教学大纲，全面提高学生体质。但是，在中考体育制度实施的过程中，随之而来的问题也逐渐出现。主要是出现了以下几个应试现象

应试现象一：学校、老师为了“达标”而教学。因为学校会面临体育教学质量检测的情境，一般采用的手段是抽查学生的“体质测试”，而学校为了达到上级给学校规定的硬性要求就只能要求学生参加所谓的“规定科目”，这时体育课成了名副其实的“体质测试”课，而课标规定的体育技能教学则成了软任务，体育教师在教材内容的选择上都围绕中考三项开展的，把原本丰富的体育课堂发展成为了以求高分为目的、以练习为主的“训练课”，忽视学生的兴趣与个性发展。                    

应试现象二：为了学生的“升学”而进行教学。由于初中升高中有一项是体育测试，也是为了升学考虑，学校领导、教师、学生才急切的盯着升学考试的“三项内容”搞突击训练（因为升学只考立定跳远、推铅球、男：1000米、女：800米），本应循序渐进全面发展的体育教学变成了枯燥的单项提高。值得深思的是在平时生活中体育课则是被其他文化课老师占据，认为体育课只是“浪费时间”。

应试现象三：重视竞赛，注重体育名次。要说什么时候最重视体育了，那非运动会之前莫属，由于重视班级名次和荣誉，老师会要求学生搞所谓“特训”以求在运动会之时取得优异的成绩。因为只要体育竞赛取得好成绩，就可“一俊遮百丑”，学校有光，领导高兴，教师有面子。

从种种应试现象来看体育已然在教学中偏离了体育教学大纲，偏离了体育中考的意义，把体育教学变成了应试教学。

本文通过对仓前中学中考体育项目与体育教学合理结构的研究，探讨中考体育项目和体育教学中存在的问题，希望可以使中考体育项目与体育教学的关系达到平衡，达到提高体育教学的质量，增加学生对体育锻炼的兴趣的目的，也是希望学校领导、老师、学生能树立“健康第一”、“终身体育”的意识，最终能够提高学生综合的身体素质。本研究对中考体育、体育课教学、学生综合身体素质全面发展具有重要意义。 中考体育项目与体育教学合理结合的研究(2):http://www.youerw.com/tiyu/lunwen_50065.html