装在杯子里的彩虹 所属学科 初中科学

探究学习类 适用对象 初中生

通过液体分层现象，来讲解不同液体密度不同，补充提问同种液体能否分层，实验操作探究，结合小学阶段的认知，完善液体密度知识点的讲解，同种液体在不同条件下密度也可以不同。

实验探究法、讲授法89654

教学过程设计

视频画面及内容 设计意图

课题展示：液体密度(文字) 明确微课主题

一、导入 

真实课堂环境，教师提问：雨后的彩虹很短暂，怎样才能把它留下来呢？

学生1：老师，可以吃彩虹糖（学生拿出彩虹糖）。论文网

学生2：老师，可以学习牛顿用棱镜色散（虚拟棱镜色散画面）。

学生3：老师，可以用鸡尾酒（学生拿出鸡尾酒）。

教师：下课来我办公室一趟。 微课时间短，适宜简单迅速的导入。以稍微夸张，但简略的方式，模拟真实教室环境，带入感强，3个长相相同的学生同时出现也比较容易引起学习者兴趣，迅速集中注意力。

黑板风画面，右边虚拟卡通教师。

卡通教师：同学们都很有想法，但是第三位同学违反了校规，带酒入校，受到了老师的惩罚，我们能不能帮帮他，用更好的方式把彩虹装进被子里呢？那么今天我们就来做一道装在杯子里的彩虹。

画面同步呈现彩虹糖√、棱镜色散√、鸡尾酒（禁止符号），主题“装在杯子里的彩虹”。 黑板风，延续场景一中教室环境，模拟情境。强调学生勿接触酒，情感态度价值观的渗入。

二、实验操作

画面上依次出现食用油、洗涤剂、酒精、水、食用色素，并配有文字注明。

右下角虚拟教师：我们从实验室里找到了这些材料，食用油、洗涤剂、酒精、水、食用色素

画面上出现摆放整齐的直身杯、烧杯、玻璃棒、胶头滴管，并配有文字注明。

右下角虚拟教师：我们还需要用到直身杯、烧杯、玻璃棒、胶头滴管。 对所用器材进行注明，便于学生认知。

画面：往烧杯里倒入60ml水的操作，注明视频加速。

左下角虚拟教师：首先，我们往烧杯里分别加入60ml的水、，食用油、洗涤剂、酒精。

画面：展现装在4个烧杯中的食用油、洗涤剂、酒精，并作文字注明。

画面：依次往液体中加入食用色素。

左下角虚拟教师：为了使实验现象更加明显，我们往洗涤剂里加入蓝色的食用色素，往水里加入红色的食用色素，往酒精里加入绿色的食用色素，因为食用油本身具有颜色，所以不添加色素。 微课时间有限，倒水操作稍作加速，有效节约时间，只呈现倒水操作，是因为倒入其他液体操作相同，不做重复，浪费时间。

画面：玻璃直身杯。

虚拟教师：拿出事先准备好的玻璃直身杯。

画面：依次往直身杯中倒入洗涤剂、水、食用油、酒精，倒入过程视频略加速，并做文字注明。

虚拟教师：往玻璃杯中缓缓倒入含有蓝色色素的洗涤剂，然后往玻璃杯中缓缓倒入含有红色色素的水，再往玻璃杯中缓缓倒入食用油，最后玻璃杯中缓缓倒入含有绿色色素的酒精。

画面：倒入液体的玻璃杯从下到上展现，最后全景展现。