虚拟教师：我们可以看到洗涤剂、水、食用油、酒精，出现了明显的分层现象。 给特写，便于学习者观察实验过程中的现象。

实验结果展现。

三、实验原理讲解

画面：白板上画出玻璃杯

左下角虚拟教师：那么，为什么会出现这样神奇的现象呢？因为密度不同会导致液体分层。

画面：依次往上贴画有与液体对应颜色及密度线条的贴纸。

左下角虚拟教师：洗涤剂密度最大，所以会沉在最底层，水的密度比洗涤剂密度小，所以水会浮在洗涤剂上层，食用油密度又小于水的密度，所以食用油会浮在水的上层，而酒精密度最小，所以酒精会浮在最上层。 与实验操作黑色画风区分，让学习者保持注意力。

不同颜色和不同密度的线模拟液体，化抽象为直观。

四、进一步探究提问

画面：黑板，文字“相同的液体会不会分层？”

右下角虚拟教师：不同的液体会出现分层现象，那么相同的液体会出现分层现象吗？ 补充提问，完善知识点。

五、探究实验

画面：两个玻璃杯，分别装满热水、冷水，文字注明。

解说：我们取两只相同的玻璃杯，分别装满冷水和热水。

画面：冷水变蓝，热水变黄。

解说：为了使实验现象更加明显，我们往冷水里加入蓝色的食用色素，往热水里加入黄色的食用色素。

画面：冷水杯扣到热水杯上，抽出玻璃板，闪烁箭头指向实验现象，右下角虚拟教师头上带上问号。

虚拟教师：在装有冷水的玻璃杯上放置一块塑料板，然后将装有冷水的玻璃杯倒置在装有热水的玻璃杯上，我们把塑料板迅速抽出观察现象，发现冷水和热水迅速混合，最后两杯水都呈绿色。 闪烁箭头让学生注意观察现象，虚拟教师带问号提示学生注意思考和观察，体现实验 的探究性。

画面：实验一结束后，倒扣的两杯绿色的水，右下角虚拟教师头上带“！！？”。鼓励继续探究的弹幕出现。

虚拟教师：好遗憾，实验现象并不如我们设想的那样，水并没有出现分层现象，难道这样就能说明相同液体不能分层了吗？我们不要灰心，换一种思路进行实验吧！ “！！？”表示惊讶和疑惑，符合学习者感受和情境，弹幕是时下比较流行的社交元素，能很好的吸引学生注意，且弹幕内容鼓励探究，渗入情感态度与价值观。

画面：两个玻璃杯，分别装满热水、冷水，文字注明。

解说：取两只相同的玻璃杯，分别装满冷水和热水。

画面：冷水变蓝，热水变黄。

解说：我们往冷水里加入蓝色的食用色素，往热水里加入黄色的食用色素。

画面：热水杯扣到冷水杯上，抽出玻璃板，闪烁箭头指向实验现象，右下角虚拟教师头上带上问号。

虚拟教师：这一次我们试试把装有热水的玻璃杯倒置在装有冷水的玻璃杯上，同学们在加尝试这个实验时要注意安全，不要被热水烫伤哦，我们把塑料板迅速抽出观察现象，冷水和热水并没有完全混合，而是出现了分层现象，实验成功啦。 本实验课后容易操作，但是有热水，所以提示注意安全。

六、实验原理讲解

画面：白板，贴纸模拟，定格动画 。

左下角虚拟教师：同一种液体是可以出现分层现象的。由于水的热胀冷缩，加热后体积变大，密度变小，所以冷水不能浮在比它密度更小的热水上，但热水可以浮在密度比它更大的冷水上。