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邹校长在大会上曾讲到，抓住“两个关键”，做到“五个提升”，实现“锦城”教书、育人的新跨越，这两个关键就是：“新阶段”和“高质量”。这是中央的精神、教育部的要求，现在要落实到“锦城”的工作安排上来。
一、深化高质量，应对新挑战
在信息技术和人工智能飞速发展的今天，高阶思维能力正在成为适应未来的社会的必备能力之一。对学生开展坚实的专业知识与通识教育，不仅仅是高校实行教书育人的基本任务，也是培养学生高阶思维的前提。在锦城的课程体系中，有理论教学、实践教学、翻转课堂等多种方式。其中“理论+实践+翻转”的课程方式，不仅能帮助学生打下坚实的专业知识的基础，还能同时提升学生在实践中运用知识的能力和自我提升学习的能力，在学习中实践，在实践中学习，遵循“坚持分类坚守”“坚持扶强扶持”“提升高阶性”“突出创新性”“增强挑战度”五项原则开展工作，去学会传递“思维”，帮助学生们从一个“能够记住和理解知识、会考试”的人变为一个“善运用”“会判断”“能创造”的人，让学生从“被动学习”转变为“主动学习”。
二、提升学生非认知能力，促进学生发展
传统大学培养学生，从教学、科研到考试评价，都是以认知能力为主，但在学生的职场竞争和视野发展当中，非认知能力越来越重要。这些能力在某种程度上决定一个人的事业成败。作为锦城辅导员，需要重点培育学生的“群体性非认知能力”以及“个体性非认知能力”，需要积极配合任课老师开展相关教学活动，指导学生制定学习计划目标，为学生在学习上排忧解难，为学生非认知能力的培养创造良好的氛围和打下坚实的基础。
就像邹校长所说，只要我们发扬抗疫精神，抓住“两个关键”，做到“五个提升”，主攻“高阶教学”这个方向，我校的教学、育人一定会实现新跨越，做到“就读锦城，无限可能！”
学习了校长讲话，我对“五力五升”的感触非常深厚，看到五力便想起了土木工程专业的“五力”，即理论力学、材料力学、结构力学、流体力学、土力学，这“五大力学”支撑着整个土木工程专业的学科架构，而同样，邹校长所提到的“五力”也将成为我校新发展征程中的指南。
一直记得邹校长所提出的坚持论——“一个好的计划和设想，人们想到了不一定能做到，做到了不一定能做好，做好了不一定能坚持下去，只有那些想到了、做到了、做好了，而且能坚持下去的人才会取得成功。”要想有好的计划和设想，就需要人们主动去想、去做，便是校长在“五升”中对学生的要求，从被动学习转换到主动学习。论文网
纵观“五力五升”的总体设计，这是学校对学生、老师、学校在新时期、新的转折点上所提出的更高、更具体的要求。“五力五升”要求老师从一个身份向两个身份、五种新能力发展。而我院团总支学生会作为其中的一环，也发挥着作用，在第四课堂活动中积极作为，培养学生的主动性意识，主动想、主动做。同时学院建立了非认知能力中心，力求通过这个平台，让同学们认识到非认知能力的重要性、学习到提高非认知能力的方法。在非认知能力培育显性化方面，邹校长明确提出重点培育我校学生的群体性非认知能力和个体性非认知能力。群体性非认知能力是：交流沟通（社交力）、合作包容（亲和力）、组织领导（领导力）。个体性非认知能力是：反思自制（自制力）、责任态度（责任心）、好奇创新（创新力）。我们发现，众多大型跨国公司和地方性企业的雇主表现出对上述非认知能力的偏好：拥有超过75,000名员工的谷歌公司认为，工作效率最高和最具创新精神的员工大多具备某些人文学科所赋予的特质。这些特质包括：包容性、对未知事物的好奇心、充分理解他人处境的同理心、较高的情商、高效的沟通和倾听技能、解决问题的团队协作能力以及秉持平等主义的价值观。