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a+(2x+y) ___ b+(2x+y)（说明等式的基本性质1）
3、∵ a=b
∴ 3a__3b a&pide;3___b&pide;3
ac__bc a&pide;c ___b&pide;c(c 0)（说明等式的基本性质2）
（三）类比思考，大胆猜想
1、等式具有传递性，那么不等式是否有传递性？
2、不等式的两边都加上（或减去）同一个数或式，所得的不等式仍成立？
3、不等式的两边都乘(或都除以)同一个数或式,所得到的不等式仍成立？
反思：
“兴趣是学生最好的老师”,第一种情景创设主要是从实际生活引入,而且还是时下学生很感兴趣的综艺题材，体现数学知识源于生活,能立刻吸引学生的注意力,活跃课堂的气氛,引入新课。但是，此情境所包含的数学知识是显而易懂的，却包含很多其他的生活信息，容易转移学生的注意力，需要教师有一定的气场控制课堂气氛。
第二种情境就是本文所介绍的利用数学旧知，创设问题情境。不等式的基本性质和等式的基本性质联系紧密，用复习旧知来创设导入新课的问题情境，既可以复习巩固等式的基本性质，又可把不等式的性质由浅到深地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。
总体来说，两种问题情境有各自的特点，但是我觉得第二种问题情境更适合本节课新知的学习，充分展现了不等式的基本性质这节课承前启后的作用，让学生在学习时目的明确，逻辑清晰。因此，在创设问题情境的时候，我们应该抓住侧重点，以学生为本，在提高学生学习兴趣的同时，更应该注重数学知识的连贯性和整体性，让问题情境更好地服务课堂。